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461.
安徽省大中专毕业生就业指导中心 《中国大学生就业》2002,(2):12
本刊讯 2002年1月6日,安徽建筑工业学院校园内彩旗招展,由省教育厅、省人事厅联合主办,省大中专毕业生就业指导中心、省人才服务中心承办,安徽建筑工业学院协办的2002年安徽省高校毕业生、毕业研究生就业市场(非师范类)在这里隆重举办. 相似文献
462.
随着就业压力的增大,大学生创业已成为社会关心的热门话题。据权威数据显示,21世纪全世界将有50%的大中专学生走上自主创业道路,年轻人将成为未来创业的主体。 相似文献
463.
辽宁省高等学校毕业生就业指导服务中心 《中国大学生就业》2006,(2):21-21
为了鼓励毕业生到基层就业,勇于创业,辽宁省连续两年出台70多条促进毕业生就业创业的政策,为毕业生就业创业营造了良好的政策环境,其中鼓励毕业生到基层就业和创业的有30多条。这些政策不仅把国家政策落实到位,具有一定的操作性、而且在招考录用、税费减免、贷款担保、财政补助等方面有所创新和突破,为做好引导毕业生到基层就业、积极创业、搭建市场服务平台等工作提供了有力的政策支持和保证。一、以政策创新为切入点、积极引导和促进毕业生到基层就业、自主创业根据国办发19号和教育部等部委的文件精神,2003年7月,辽宁省政府下发《关于促… 相似文献
464.
动量守恒与能量守恒是近几年高考理科综合物理命题的重点、热点和焦点,也是广大考生普遍感到棘手的难点之一。动量守恒与能量守恒贯穿于整个高中物理学习的始终,是联系各部分知识的主线。它不仅为解决力学问题开辟了两条新的重要途径——动量和能量的观点,同时也为我们分析问题和解决问题提供了重要依据。守恒思想是物理学中极为重要的思想方法,是物理学研究的极高境界,是开启物理学大门的金钥匙,同样也是对考生进行方法教育和能力培养的重要方面。因此,两个守恒可谓高考物理的精华所在,重中之重,当然也就是高考的重点、焦点和热点,并且时常作为压轴题出现在物理试卷中。 相似文献
465.
德国职业教育的法制体系 总被引:1,自引:0,他引:1
江西省城镇职教师资培训中心 《职教论坛》2002,(1):22-22
《职教法》的颁布实施进一步促进了我国职业教育的改革和发展。同时,我们也看到,各地学法用法、依法治教的贯彻落实工作还很不平衡,《职教法》的一些原则规定还须在地方性条例和实际工作中进一步具体落实到位,这就有待立法机关、政府部门和职教工作者的共同努力。 相似文献
466.
合肥工业大学毕业生就业指导中心 《中国大学生就业》2006,(18):14-14
面对毕业生就业市场和毕业生择业取向的不断双重多元化,为进一步加强引导毕业生到国有大中型企业建功立业的力度,合肥工业大学毕业生就业指导中心探索性地于2006年暑期推出“东风有限·激情无限——工大学子东风行活动”。此项活动得到了东风汽车有限公司的大力支持,合肥工业大学相关专业的42名同学,在8月15日至18日先后对东风汽车有限武汉公司总部、十堰基地、襄樊基地及下属几个公司进行了参观实习。整个参观实习过程紧凑有序,实习的同学完整地参观了汽车发动机、车身、车桥直到组装成型一系列生产线,参观了轿车的整条生产线及其检测线,并… 相似文献
467.
舍身岩摩崖造像位于四川省安岳县林凤镇大月村十组,8世纪中期开凿,现存15龛,题材主要有释迦佛、弥勒说法、佛道合龛等。依龛窟形制及造像题材、风格来看,舍身岩摩崖造像主要受川北巴中、广元等地的影响。 相似文献
468.
中学教师校本培训现状调查及研究 总被引:2,自引:0,他引:2
中学教师校本培训现状调查及研究课题组 《中小学教师培训》2003,(2)
为了广泛、深入、高效地开展“校本培训”,我们对当前中学校本培训的现状进行了调查,对已有的校本培训的资料进行了分析。在比较和鉴别中筛选,在反思和实践中提升,提出一些问题,拿出一些对策,旨在为上级领导的决策提供参考,为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。这是本调查的目的,也是我们提出课题的缘由。一、方法和经过本研究历时一个多月(2002.4.5-5.13),课题组由参加市教委“十五”期间中学党支部书记研修班的6位同志组成。本研究采用资料研究和调查相结合的方法。资料来自于虹口区、黄浦区、闸北区、清浦… 相似文献
469.
上大佛摩崖造像位于四川省安岳县清流乡长新村,现存20龛,年代涉及唐、北宋、明,各期皆有年代明确的造像记。龛像时代特征明显,个别龛像独具特色,尤其北宋初期造像,多数有造像名称和造像纪年。题材丰富、时间集中,可补充安岳北宋时期造像序列,各类题材和组合显现出信仰体系和佛教造像的民间化。该造像点为研究安岳乃至四川地区摩崖造像发展演变和宗教信仰变化提供了新的重要实物材料。 相似文献
470.
课堂教学评价体系的研究与实验 总被引:14,自引:0,他引:14
北京教科院基础教育教学研究中心课堂教学评价研制小组 《课程.教材.教法》2003,(2)
课堂教学评价不能单纯地采取一种方法,而应该同时运用自下而上的归纳实证法和自上而下的演绎的理论方法。只有在关注评价研究方法的基础上,才能更好地关注评价内容的变化,才能使评价标准既符合现代课堂教学的理念、特点,又具有可行性和可操作性。确定中小学课堂教学评价体系,要坚持“以学生发展为本”,注重考查体现素质教育课堂教学特征的基本要素,坚持评教与评学相结合,侧重评学。中小学课堂教学评价指标体系共设置6个评价项目和14个评价要点。 相似文献