新西兰英语课堂教学模式分析

课堂教学模式来自于教学实践活动,它指向特定的教学目标,遵循一定的教学程序。古往今来,课堂教学模式层出不穷,旧的课堂教学模式被人们仿效、运用并加以改进,成为新的课堂教学模式,新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生,新的科学技术在教学上的应用,又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题,本文就新西兰课堂教学模式所涉及的方法以及应突出的特性进行探讨。     

巧而不烦 活而不怪——物理习题课初探

传统练习课一般安排在一个单元之后,由教师板书公式、讲解例题和学生练习等环节组成。这种教法往往流于形式,事倍功半。     

初中学生的民主意识与社会主义民主观教育

有较强烈的民主意识,正是当代初中学生的一个显著特征。我国实行改革、开放政策,一方面要发展生产力,另一方面也要逐步推进政治民主化的进程。初中学生民主意识的增强是历史的必然,但随之出现的偏差和过激,又不能不引起我们的注意。因此,对初中学生民主意识予以正确导向,加强社会主义民主观的教育,是学校、社会的共同责任。 一、广州市初中学生的民主意识 社会的改革和开放,商品经济的勃兴和发展,经济体制、政治体制改革的不断深入,使处于青春期的初中学生不可避免地受到时代氛围的影响,文化观念发生深刻的变     

时代呼唤着教育情报成长——第七次全国教育科学情报工作会议侧记

第七次全国教育科学情报工作会议于今年6月4日—11日在北京召开。会议的内容:1、交流各地教育情报工作经验;2、听取北京、天津、上海、重庆,吉林和江西等省、市教育情报网络建设情况介绍,讨论下一阶段情报网络的建设;3、成立中国教育情报研究会;4、表彰教育情报工作的先进集体和个人;5、听取国家教委的领导同志及专家的报告。     

英语任务型课堂教学模式初探

任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一种具有重要影响的教学模式，是20世纪80年代以来西方英语教育的最新研究成果。笔者基于自己的教学实践，论述了构建任务型课堂教学模式的基本思路，探讨如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念，以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的。     

卤负离子的亲核性顺序及解释

卤负离子的亲核性在质子性极性溶剂中的顺序是 I~->Br~->Cl~->F~-;而在溶剂化程度很小的溶剂中的顺序是 F~->Br~->CI~->I~-。运用过渡状态理论对此可作出较直观的解释。亲核性这个术语是用来表示亲核试剂对亲核取代反应速度的影响。其强度的确定是一个复杂的问题。它不仅决定子亲核试剂本身的结构,亦决定于反应基质,反应介质等重要因素。目前还没有一个亲核性的绝对标度,只有一些相对亲核性强度顺序。卤负离子(F~-、Cl~-     

终古江山 几多凉热——读纳兰《咏史》二十首

纳兰成德不只是词家、诗人,而且还是一位学者、一位政治活动家。他全部诗词六百七十七首,其中吊古、拟古、咏史诗词就有一百二十首,占其全部诗词的百分之十八左右。吊古多赋兴亡之感,拟古多抒一已之襟怀,只有《咏史》二十首是专论政治历史,表现他的远见卓识的。 纳兰成德胸怀大志:“我亦忧时人,志欲吞鲸鲵。”自恃是“精权奇” 的“宛马”,“天闲十万匹,对此皆凡材”。他要“横出天驷前”,要随北斗而旋转起来,要亲挽银河,“普天一洗”。他勤奋好学,文武兼备,他的座师徐乾学说:“间尝与之言往昔圣贤修身立行,及于民物之大端,前代兴亡理乱所在,未尝不慨然以思。读书至古     

杨朔的《茶花赋》

杨朔同志的散文赢得广大读者的喜爱,决不是偶然的。读着他的散文,好象身浴东风,口含荔枝,乘竹筏畅游在漓江碧波上,诗意盎然,美味无穷。他说他写散文就是“常常在寻求诗的意境”。《茶花赋》既是他散文的代表作,又恰恰能反映出他当诗一样写散文的经验。 你看,文章一开头就说他想构思一幅“祖国面貌”的画,以抒发他极度怀念祖国的诗情。 “祖国的面貌”,要用富有诗意的画能表现好吗?他借画家之口说:“这可是个难题”。为什么“难”呢?难就难在杨朔同志要画的不是祖国一般性的面貌,而是要求画出特色来。要有“自己新鲜的意境、思想、情感”,要“耐人寻味”而“零山碎水”、     

融合教育理念下的随班就读

上个世纪90年代，中国的特殊教育已经构建了以专门的特殊学校为骨干、以普通学校附设的特教班和随班就读为主体的办学格局。随班就读是体现中国特色的融合教育，符合当今国际特殊教育的发展趋势。在客观评价随班就读实践的成就和不足时，要防止安于现状和过于否定两种倾向。要克服随班就读实践中存在的问题，必须建立融合教育的理念，使有特殊学习需要的学生在学习和生活上都能真正融入正常学生中。     

弱智儿童随班就读的教学模式

改革开放以来,我国特殊教育发展很快,现在已经形成了以专门学校为骨干,以大量特教班和在普通学校随班就读为主体的特教体系.随班就读是我国发展弱智儿童教育的主要途径.本文着重谈谈为让轻度弱智儿童在随班就读要真正学有所得,由此而建立针对性的教学模式的有关问题.