工学结合课程开发应掌握的几个要点

课程开发、建设和实施是学校各项教学建设核心工作之一．高等职业教育工学结合的人才培养模式改革的关键在于开发、建设和实施符合工学结合要求的课程。因此,必须掌握工学结合课程开发的要点。     

看得真与真的看——试论“可见性”的内涵及其层次

在日常的与理智主义的视觉中,事物的“可见性”总被蔽之以“真”的概念,使常人只寻求看得真而忘却真的看,从根本上阻隔或抑制着“看”作为一种直观体验的精神生活状态的触发。何以如此？试通过对“可见性”的内涵及其层次的分析论述找出其缘由,并从“看”的本真状态及其核心内容两个方面的探讨来阐发“可见性”既是艺术表现的原始动因和追逐的目标,又是其核心价值的体现的认识。也由此对当下艺术评价中文字操控形象的现象给予了抨击。     

追求＂理性＂朗读

小学语文新课标规定：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知;在读中理解;在读中有所感悟;在读中培养悟感;在读中受到情感的熏陶。”古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”如果学生不能把一篇文章读通读顺,谈何理解,反之,如果学生能够把一篇文章读得有声有色、人隋入境,说明学生对文本已经有了一定的理解和感悟。可见,朗读是多么重要。     

文盲·扫盲

当今,世界上尚有近10亿15岁以上的人是文盲,他们既不会读,也不会写。更为严重的是,仅发展中国家就有1.3亿学龄儿童不能上学,如果不采取措施,他们将进入21世纪文盲的行列。 文盲现象已成为一个全球性严重问题,扫除文盲是世界各国获得发展的一个重要条件。根据联合国教科文组织的提议,自1966年起,每年9月8日为“国际扫盲日”,联合国大于1987年通过决议,宣布1990年为“国际扫盲年”,其目标是通过掀起全球性的普及教育运动,争取在2000年前基本扫除文盲。据联合国教科文组织统计,在全世界的文盲中,98％是在第三世界,其中妇女占2/3。亚洲文盲最多,达6.6亿,其中1/3在中国。非洲人中文盲比例最高,占成人总数的54％,     

再论减负的实施

自从中小学生减负大行动在中国教育界开始,主管部门认真执行,专家学者献计献策,社会各界热点追踪,为中国教育事业揭开了历史发展的新篇章.减负实施以来,取得了可喜的成绩,但也出现了不少的问题.校园内外,人们纷纷谈论,真是"月儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁".     

再论减负的实施

要求减负的呼声已持续多年,成效初见端倪,校园内外的评说也是林林总总。在这里,让我们也来听一听同学们的心声.了解一下同学们对减负的看法,对提高同学们的认识一定会有所帮助。姚波同学的这篇小论文利用唯物辩证法的原理,从减负的两种极端做法入手,对实施减负的重大意义进行了论述,说明作为新事物的减负在实施过程中还有种种曲折,需要不断完善。作者善于思考、善于发现。能将课本上学到的知识运用到研究当中,做到了学以致用。     

高职院校教师综合评价指标体系研究

对教师个体评价的准确性直接影响到高职院校教师队伍的建设,根据职业院校专职教师的特点,本文作者对如何有效评价教师个体的综合素质,有针对性地选择了6个评价指标、6条评价渠道,并由此构成职业院校教师个体综合评价指标体系。希望该评价体系结论可以作为加强高职院校教师队伍建设的依据之一。     

基于ADS的低噪声放大器的仿真设计

利用NE3210S01芯片对低噪声放大器进行设计,先介绍低噪声放大器的相关指标,对普通低噪声放大器进行改造,通过ADS软件对低噪声放大器进行仿真,然后对改造后的放大器的稳定性、噪声系数进行分析.