不妨坐坐学生的小板凳

看到这个题目，可能有不少老师都会感到惭愧不已，扪心自问有几人曾坐过学生那条矮矮的小板凳呢?也许我们的教师忙着批、备、辅而无暇坐到学生中间倾听他们的喜怒哀乐，感受他们的酸甜苦辣。可是再忙再累，作为“人类灵魂的工程师”，应该深入“基层”，坐在他们的小板凳上，与学生促膝谈心!看行动不如看心房，那时，你会惊奇地发现——坐下来一切都变了样!     

课堂观察:改进教学行为的理想方式——基于一次关于有效提问的研究

正以课堂观察为主要研究方式,既有翔实的数据呈现和生动的情境描述,又有行为案例的诊断与深入有据的思考——这,不失为改进教学行为的一种理想方式。我们的研究实践,也充分证明了这一点。一、背景:理想与现实的差距以下是我校一位语文教师的课堂观察日记,观察主题是"课堂教学中的有效提问"——     

享受课堂——听王崧舟执教《我的战友邱少云》有感

我曾在杂志上看到过浙江省特级教师王崧舟关于《我的战友邱少云》的教学设计。王老师紧紧抓住了“纹丝不动”这个重点词 ,牵一发而动全身 ,带动了整篇课文的教学,当时深深为他的大胆取舍、巧妙设计所吸引。时隔一年 ,我有幸聆听了王老师执教的这一课 ,犹如一种艺术享受 ,让人耳目一新。一、深情满怀的情感氛围 ,激荡着每个人的心灵《我的战友邱少云》的故事距今已50多年 ,学生在思想、情感上很难与之产生共鸣。为了拉近时空距离 ,王老师精心设计 ,用课件呈现了高高耸立的庄严肃穆的抗美援朝纪念碑的画面 ,一下子把学生的注意力吸引了过去。…     

画图解应用题一得

我们在解答应用题时,常常通过画线段图来理清题里的数量关系。并非在所有的应用题里,画线段图就是分析问题最好的方法。比如在“倍变问题”里,画线段虽然也能帮助我们理     

数学课堂应创设和谐的学习情境

教育家啊第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”创设具体、生动的课堂学习情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在数学教学中,应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的和谐学习情境.     

把语文课搬到网上去

“长城,是中国文明的摇篮,是中华民族的骄傲,是炎黄子孙用血汗和智慧筑起了这傲然挺立的万里长城,是世界七大奇迹之一……“当我饱含深情地总结完&;lt;长城&;gt;这篇课文之后,课堂教学嘎然而止.但同学们却显得有点疑惑和不满足的样子,他们提出了很多问题:长城气魄雄伟、工程浩大,它到底是如何修建的?这么多这么重的条石是怎样运到山上去的?长城有多高、多宽?……有个叫小宇的学生观察得还挺细致的,他说:“我研究了插图,为什么长城的另一侧没有垛子?“嗨,这篇课文我已教了好几个来回,有些问题以前也想过,但上完了课,也就“交差“了事,却从未深究过!……     

教育的激情

梁实秋曾动情地回忆他的老师梁启超开课讲古诗的情景,说讲到精彩处,梁启超"有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息";"悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已!"这其实是一种师生双方身心愉悦、情     

关注发展 凸现主体——浅谈小学数学教学中如何促进学生主动参与

新一轮课程改革的目标告诉我们．要唤起学生的主体意识．特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生的心智潜能的开发，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量．促进学生生动活泼的成长。苏教版小数教材之所以深受广大师生欢迎，是因为这套教材能够按照新课程标准的要求．正确处理数学学科特点与儿童认识的能力和兴趣，促进学生主动发展。在使用教材的过程中，笔者感到编者既注意教法的指