论体育教学模式研究的现状与未来发展

通过文献资料法、理论分析法对近10年来的体育教学模式研究总体情况进行了研究,肯定了体育教学模式研究中的成绩,指出了存在的问题,并分析了今后体育教学模式研究的发展趋势.     

关于军队院校任职教育下图书馆服务的几点思考

当前新军事变革的一个主要方面就是军队院校教育开始由学历教育向任职教育为主的方向转型,任职教育具有不同于学历教育的新特点,本文分析了任职教育下信息需求的特点以及相应的图书馆信息服务的特点,并提出了一些改善服务措施。     

对比精彩课例 感悟数学教学——两堂“几类不同增长的函数模型”课的评析与反思

前不久,在浙江省高中数学课堂教学评比活动中,笔者有幸听到了温州二中张启津老师执教的《几类不同增长的函数模型》一课,学生配合默契投入,课堂气氛和谐愉快,师生互动风落水上,自然成纹,令我感触颇深;无独有偶,2005年10月,温州市高中数学青年教师课堂教学评比活动的课题之一也是《几类不同增长的函数模型》,当时第一名获得者苍南中学项延行老师执教的一课也是让听课教师耳目一新,如沐春风,给我留下了深刻的印像．由于是两个不同时期的教学,两堂课的教学设计差别很大,     

微段750KV LGJK300/50型导线在风力和重力作用下的静态分析

在实际运行工况中,高压扩径导线断股断线时有发生,本文分析在自然界当中最大风力和相应重力作用下,对导线进行ANSYS workbench静态分析。分析结果表明,导线整体变形的影响随着离固定端的位置的增大而增大,应力应变的变化是在垂直导线风的导线最上面区域和最下面区域且靠近固定端存在集中现象,但不足以使得导线断股断线。这就说明,断股断线的原因复杂。     

为什么要把“0”作为一个自然数

现在，已经明确地把数“0”作为一个自然数看待。为什么?听了很多的解释，大部分的解释是把这看作一个“规定”，就是说可以把“0，1，2，…，n，…”作为自然数，也可以把“1，2，…，n，…”作为自然数。显然，这样的“解释”是不够的。在这儿谈谈我们的理解，供老师们参考。     

试论数学课堂提问的“立体优化”

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准（实验）》课堂教学的基本理念之一。众所周知在数学教学过程中，课堂提问是让学生参与教学的一种好方法．那么教师要怎样设计提问，才能够激发学生兴趣、发散学生思维，让学生畅所欲言，在课堂上充分体现自我，成为学习的主人呢？笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”。     

教育投资问题的探讨

教育投资的使用受多种因素的制约,其中主要是国家财政状况、校舍及教学设备的维修和更新、物价和教职员工工资变化的影响。在决定教育投资在国民收入或总产值中的合理比例时,必须考虑到各种因素的影响。党的十一届三中全会以来,我国教育投资年年有所增长。从1982年起增长幅度大体保持在10%左右,教育投资的增长率高于国家财政的增长率,但教育费用仍然严重不足。其主要原因是:过去“欠账”很多。“十年动乱”造成的教学设备等等的破坏,要得到基本的修复或补充就需要93亿元,仅中小学的修缮费就要40亿元之多,高校的设备等费用也得几十亿元。由于教育经费40%用于“人头费”,这几年调整工资占用了大部分外(虽然教育界的工资依然偏低)可用于教学的费用很少,难以改变“困境”。同时,物价上升幅度较大,仅修建费,就比1965年增加了三倍,占增加经费的14%。至于建筑材料,教学设备物品的价格,上涨的幅度就更大了。因此,我国的教育投资,还必须在现有基础上再有所增加。根据我们的初步研究和计算,近几年教育事业费提高到占国家财政支出的15%为宜。此外,教育基建费近几年争取占国家预算内基建投资总额的10%,两项合计,教育投资总额可占国民生产总值的4%左右。从教育的战略意义考虑,上述建议是有可能实现的。     

加强农村初中集体教研的方略

农村单设初中多数规模较小,任课教师较少,有的学科只有一、二名教师,有的甚至没有专职教师,只能由其它学科的教师兼代,给开展集体教研活动带来了不少困难。要加强集体教研活动,并保证一定的质量,应采取以下方略。     

第三届国际职业技术教育大会综述

第三届国际职业技术教育大会于2012年5月14日至16日在上海举行。此次大会是进入新世纪以来召开的首届国际职业技术教育大会,也是人类面临着经济资源环境气候与社会诸多严峻挑战,职业教育必须做出反应与调整的时刻召开的重要会议,前两届分别于1987年和1999年在德国柏林和韩国首尔召开。     

如何在语言的平台上打造应用型人才

高等职业教育不同于普通高等院校,是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,活动领域更贴近实践,有别于学术型、工程型人才,这就决定了高职课程的开设应以市场为导向,以应用为主旨,在分析岗位能力的基础上,准确合理地定位教学目标的特色.