基于三维视角的职前数学教师教育模式实践

教师专业发展的实质是指教师在教学技能、教学能力和教学艺术等专业领域的共同提高。通过建立基于教学专长三维结构的职前教师教育模式,以适应教师专业发展的规律和教师专业标准的要求。     

专科学生数学建模能力的分析及评价研究

数学建模是在高校广泛开展的,知识和应用紧密结合的实践活动。通过问卷调查、访谈,结合选拔考试和竞赛,分析我校学生数学建模能力的现状,提出了适合我校学生数学建模活动开展的建议,也为兄弟院校开展数学建模活动提供参考。     

一类二阶三点边值问题正解的存在性

借助Green函数,利用锥上的不动点定理,建立了一类奇异二阶三点边值问题……连续正解的存在性.     

关于我校数学教育专业学生成绩的相关分析

通过对我校数学教育专业学生成绩的相关分析与比较，我们希望能为相关教学部门提供评价信息并提出教学方案及教学方法的建议，从而科学指导教学，为进一步提高我校数学教育专业的教学管理水平奠定基础。     

关于我校数学教育专业课程设置的调查与分析

为了完善数学教育专业（小学方向）课程方案，提高数学教育教学质量，我们于2006年3月至5月间，对我校数学教育专业课程设置的现状进行了调查。结果表明：课程设置的某些方面还需要进一步修订和完善。通过对调查结果的分析，我们指出了现行课程设置的问题，并提出了几点改进建议。     

迷失的皇马

没有血性,没有斗志,没有整体技战术的成型系统,这是皇马的现实。"有心杀贼,无力回天"不仅是一百多年前谭嗣同誓死的喟叹,也被伊比利亚半岛上的伯纳乌将士们甚至不加改动地完成了现代版。     

教师教学专长的发展维度初探

教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。教学技能、教学能力、教学艺术是教师教学专长发展过程的阶段特征,不同的发展阶段决定了教师教育的需求差异。在教师教学专长发展的三维内涵基础上,提出教师教育的若干建议。     

关于小学数学教师专业发展的调查分析!

<正>2012年2月10日,教育部印发了《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。《专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面内容,它是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师专业发展的指南。教师专业发展就是教师与所处环境互动,并不断适应教学目标要求,优化教学心理和教学行为的过程。成长为专家教师是初任教师专业发展的目标和要求,在小学数学教师专业成长的过程中,学生喜欢什么样的教师?初任教师对专业发展的认识和需求有哪