不同学习方式对小学生数学知识建构的影响

为探索课堂教学过程中学习方式选择的合理性,本研究通过一个3×3的混合实验,探索了不同学习方式(样例学习、发现学习和观察学习)对小学生数学知识建构的影响.研究发现:在教师指导下,不同学习方式均有利于学生掌握程序性知识及获得概念理解;在缺乏教师指导和反馈的情况下,发现学习和观察学习不利于程序性知识的掌握,这表明不同学习方式对学习效果的影响与教师指导和反馈有关;不同学习方式均有助于学生对技能要素的迁移,而样例学习更有助于原理关系、解题策略方法的迁移;不同学习方式对学习效果的影响与学生的先前知识经验有关,只有当学生先前知识经验较为丰富且能与要学习的新知识建立起联系时,发现学习对于促进学生概念理解的优势才能被凸显.     

新课程带来的对学生数学学习评价的新变化

课程改革作为一个系统工程,包括相应的学生学习评价。因此在学生学习的评价中,要及时地反映课程改革的基本理念、课程目标和具体内容的巨大变化,并体现在评价的内容、方法和评价结果的处理与应用等方面。本文仅从评价内容、评价方法和评价结果的处理与应用三个方面,谈谈全日制义务教育数学课程标准(以下简称“新课程”)所带来的关于学生数学学习评价的新变化。     

创新：新时期搞好典型报道的策略

典型报道应该讲求策略,选择典型应该有鲜明的时代性,舆论导向应该有科学性,典型报道应力求思想性,报道之中要讲究技巧性。     

二度测试题设计初探

数学测试题是评价学生学习水平的重要手段．但同时也是衡量老师教学质量和学生学习效果的重要工具。但是为什么学生和老师每天进行题海战术训练却仍收效甚微？我们认为主要还是因为有些试题的设计比较浅显,或是技巧性不足,以至于学生错误的观念或思维过程无法真正暴露出来,老师因而也无法通过测试题了解学生的思维,进而提高教学质量。为此,我们在开展“读懂中小学生数学学习过程的方法研究”课题研究时提出了开发二度测试题的构想。     

那一次,我重新振作起来

失败,只是人生中许许多多的坎坷之一。然而面对它,却不是每个人都能坦然接受、正确对待的。但那一次失败对我而言却是永远难忘的,因为它让我懂得:失败本身就是迈向成功的基石。     

做吴老师那样优秀的教师

我始终忘不了和吴正宪老师的第一次见面.那是2002年的冬天,在珠海.虽然从未见过面,但凭着在文章中所"认识"的吴老师,凭着从他人那里听到的吴老师,我已在自己的脑海里想象出了吴老师的形象.于是在一种期待中,在见面的那一刻,没有介绍,四目相对,我说:"您就是……"从那时起,我们便携手在我们共同热爱的小学数学教育道路上前行着,围绕我们都在思考的小学数学热点问题讨论着.而每一次的同行,每一次的讨论,吴老师都带给我对小学数学教育事业又一次的热情和更深的思考.     

渭南市全民健身路径使用情况的调查与分析

采用问卷调查、文献资料和数理统计等研究方法对渭南市城区全民健身路径的使用情况及其影响因素进行了较为全面的调查与分析,并在此基础上提出合理利用健身路径锻炼的相应有效措施或建议。     

集思广益话改革──关于"研制国家数学课程标准"来稿汇总与分析

本文对来自２２个省、市的５０多封关于"研制国家数学课程标准"的来信和来稿进行汇总与分析,从中了解到课程改革在社会,尤其在教育界所引起的反响,并总结来稿中对数学课程标准研制提出的积极的、富有建设性的意见和建议,试图进一步形成一个浓厚、民主的数学教育大讨论的氛围,促进数学课程改革的顺利进行。     

评价的实质与实施

一、评价的理念评价的主要目的具体包括以下几个方面:反映学生数学学习的成绩和进步,激励学生的数学学习。诊断学生在学习中存在的困难。及时调整和改善教学过程。全面了解学生数学学习的历程。帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足。使学生形成正确的学习预期,形成对数学积极的     

数学学习与学生身心发展的关系

本文探讨了四方面的问题 :数学学习心理研究的发展 ,学生的数学学习特点 ,学生的数学学习过程 ,数学学习心理研究对数学课程设计的启示。