学做业务园长的几点体会

做了几年的业务园长，我个人把业务园长要开展的工作概括为“构建教科研平台、推进行动研究”。要努力做到“构建教科研平台、推进行动研究”，以下几个方面的因素很重要。[第一段]     

蒙台梭利感官教育批评之回顾、反思及启示北大核心

蒙台梭利教育在过去的一个世纪中饱受争议却又广为传播,近年来在国际上的热度持续升温。在我国,蒙台梭利教育在实践中的受欢迎程度和在理论界的受关注程度落差较大。回顾蒙台梭利教育发展历程中所受到的批评,发现其感官教育思想是受到诟病的焦点。感官教育是蒙台梭利教育体系中最有特色的部分,其遭受批评的原因在于理论批评者的意见受时代主流观点所局限,实践者因未能充分理解其方法而导致糟糕的执行。蒙台梭利感官教育思想的“深层语法”是儿童是积极主动的学习者,教师应持谦逊的态度并为其提供有准备的环境。这一认识超越了蒙台梭利所在的时代,对当前实践领域的环境创设和教师观察等方面相关问题的思考具有重要的意义。     

论本科学历小学教师职前教育中反思能力的培养

培养本科学历小学教师是我国师范教育借鉴国际经验、适应教师专业化潮流的一个重要举措。本科学历小学教师的社会期待是“优质”小学教师,而反思能力是其必备的素质。因此,在本科学历小学教师的职前培养中注重反思能力的培养有其必要性和可能性,并提出了实施构想。     

关于儿童期研究的历史回溯

对儿童期的认识是儿童教育的理论基石。文章对儿童期作为一种社会现象和一种生物事实的相关研究进行了历史回溯。儿童期的存在为教育提供了生物学前提，教育在可能性到现实性的选择中，既要遵循儿童发展的内在需要，也要检视文化的适宜性。     

发挥观察记录应有的价值

“经验 反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将实践“对象化”，加以审视、反思，才能不断改进、不断每提高实践水平。为了促进教师反思，我园以往的做法是：教师每月交四篇幼儿观察记录，一篇教育笔记。然而一段时间下来，教师们普遍反映负担很重，疲于应付，而收获甚少。一位教师如是说：“我们听课的机会很多，外出学习的机会也不少，可究竟获得了多少呢?天晓得!听课记录下来的只是‘水上浮萍’。记完了事，没有进     

关于教育合作研究的思考

教育合作研究是我国上个世纪末以来兴起的教育行动研究的一种模式，旨在手求沟通教育理论研究和实践研究的途径，但教育合作研究在实践中举步维艰。几点建议：提倡自愿加入，注意研究人员梯队建设，加强培训，提高研究人员的理论素养和洞察力。     

关于幼儿常规教育的思考

幼儿常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活,学会与别人共同生活的重要途径,在实践中却存在着"为了常规""为了集体生活"等异化了的常规教育现象.正当的幼儿常规教育应该指向幼儿参与集体生活的能力的生长,应该保证幼儿交往的真实展开.教师的指导策略应该实现从"应该这样做"到"可以这样做"的转换.     

中药复肝春6号体外诱导小鼠肝癌H22细胞凋亡实验研究

目的:探讨中药复肝春6号(Fuganchun 6,FGC-6)诱导小鼠肝癌H22细胞凋亡的机理.方法:将FGC-6制成水煎剂,过滤,最后用微孔滤膜过滤除菌.药物浓度以生药计.采用MTT法计算FGC-6对H22细胞的半数致死量浓度和琼脂糖凝胶电泳对药物诱导的凋亡细胞进行DNA ladder分析,流式细胞术检测药物作用下的细胞凋亡率和细胞周期时相变化,透射电镜检测凋亡细胞超微结构的变化.结果:FGC-6对H22细胞的半数致死量浓度为240mg/mL.DNA ladder分析药物组可见明显的凋亡梯状条带.FGC-6作用下的小鼠H22肝癌细胞周期时相发生变化,随药物浓度的增加细胞凋亡率明显上升.透射电镜下FGC-Ⅰ组细胞具有明显的坏死特征.FGC-Ⅱ组肿瘤细胞可见明显的凋亡特征.结论:复肝春6号可以使体外培养的H22细胞染色体DNA断裂,阻滞在细胞周期的G1/G0 期,使H22细胞的超微结构改变等途径诱导细胞凋亡.     

风景这边独好——荣成市机关第二幼儿园剪影

~~从荣成市委、市政府大楼往西走,在鳞次栉比的楼群中,你会突然发现一处匠心独运的绝妙的世界:在孩子的眼里,它是色彩斑澜的童话;在家长的心目中,它是孩子们成长的乐园、学园、花园;在幼教同仁的口碑中,它是拥有“一流的设施、一流的管理、一流的师资、一流的质量”的名牌幼儿园!一位外国专家说得更贴切、生动:“如果说美丽富饶的荣成是胶东半岛一颗璀璨的明珠,那么,机关第二幼儿园就是这颗明珠上最亮丽动人的一点,它是最适合孩子们生活的地方!”山依旧,树依旧脚下已不再是昨日的水流谈起幼儿园的环境,曾受命于危难之时的刘爱红园长显得有些…     

发挥观察记录应有的价值

“经验+反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心,教师惟有将实践“对象化”,加以审视、反思,才能不断改进、不断每提高实践水平。为了促进教师反思,我园以往的做法是:教师每月交四篇幼儿观察记录,一篇教育笔记。然而一段时间下来,教师们普遍反映负担很重,疲于应付,而收获甚少。一位教师如是说:“我们听课的机会很多,外出学习的机会也不少,可究竟获得了多少呢?天晓得!听课记录下来的只是‘水上浮萍’。记完了事,没有进一步的讨论和思考,自然收获也很少。一些日子以后,再翻开记录本,已不知当初所云何事。”经过分析,我们认为出现这种情…