让“主体”主起来,把“学会学习”落到实处——“三自一导”教学改革的实践与思考

一、“三自一导”课题的提出进入新时期以来 ,党和国家鉴于政治课教学的极端重要性及其现状 ,多次强调要进一步加强和改进政治课教学。“加强”、“改进”的主要目标 ,就是要通过教学培养学生运用正确的立场、观点及方法“观察和分析问题的能力”、“参加社会实践的能力” ,从而提高学生的“政治素质”和“思想道德素质”。长期的教学实践使我们感到 ,因循多年的教师教结论 ,学生背条条的教学模式完全忽视了学生的主体地位 ,视学生为“溶器”、为“机器人” ,无法实现上述教学目标。为此 ,近六年来我们在 60多所学校开展了“三自一导”教学…     

让专家和工人都爱读

随着我国改革开放的不断深入,人们的经济生活越来越丰富,金融、证券、房地产、商品信息、经济动态等等,都是读者极为关注的。可以说,做好经济工作宣传报道,既是我国经济体制改革的需要,也与广大人民的利益紧密相连,同时,也关系到经济类专业报自身的生存发展问题。 但是,经济工作专业性强,要做好报道工作并不容易,除了要摸透其内部规律外,还有一个表现形式问题。前年,武汉商报一篇文章,在参与省专业报协好新闻评选时被淘汰,评委们理由很简单:写得太专了。换言之就是术语、行话太多,一般读者读起来费力,枯燥乏味。这说明:一篇有价值的经济类文章,还应当有一个人们喜闻乐见的表现形式,不仅让专家看得懂,还要让广大工人群众都爱读、爱看,这样才能达到应有的宣传效果。     

创设情境,演绎道德与法治精彩课堂

教师在课堂上创设情境,让课堂成为学生展示才能的舞台,学生就会不断给教师惊喜,课堂高潮迭起,师生共同演绎精彩课堂.下面,以李晓敏老师异地执教的区级公开课——统编版《道德与法治》五年级上册第8课美丽文字民族瑰宝第一课时为例,谈谈如何创设情境,提高课堂教学效率.     

学会交往——主题教学札记之七

世界顶尖激励大师安东尼·罗宾说：“人生中最大的财富便是人脉关系,因为它能为你开启所需能力的每一道门,让你不断地成长,不断地获得财富,不断地贡献社会。”     

教师个人的经历:激发学生兴趣的课程资源

教学中每当我联系自己的生活经历给学生以鼓励或说明某个地理原理或规律时,同学们都会显示出前所未有的听课兴趣,可见教师的经历也是一种特殊的课程资源,如果充分的挖掘和利用,可以收到意想不到的效果.     

实践性知识及职前教师实践性知识的建构

实践性知识是教师进行教育教学的方法论知识,具有情境性、实践性、机智性和内隐性、缄默性的特点。当前高师院校对职前教师实践性知识的建构还处于十分薄弱环节,为此,高师院校必须重视职前教师实践性知识的建构,注重实习、见习环节,改革课堂教学模式,注重情境教学,引导职前教师在反思和批判中逐步建构实践性知识。     

“总、分、总”与“连环套”——’95政治高考压轴题特征及昭示

’95政治高考压轴的第35和36题,是综合考查考生政治学科能力水准的“标志题”。从思维过程的特点看,第35题是“总、分、总”,第36题则是“连环套”。 一、“总、分、总” 第36题是考查学生对加强党的建设这一问题的认识,提供的背景材料是“十四大”以来党中央在党的建设方面所做的多项富有成效的工作,主要选取了三方面的材料,即出版《邓小平文选》第三卷、加大反腐力度、召开十四届四中全会。要求学生运用政治常识的有关知识回答:(1)上述三方面工作各自要达到的目的以及三方面工作共同要实现的目的是什么?(2)在现阶段特别强调这一共同目的对社会主义现代化建设有什么意义?     

试论师范生知识结构的建构

师范生的知识结构由本体性知识、条件性知识、文化性知识和实践性知识组成.当前,我国师范生知识结构现状令人担忧.建构适合时代发展的师范生知识结构应从以下四方面入手.突出条件性知识建构; 注重本体性知识的基础性; 调整课程结构,减少必修课,增大选修课的比重; 加强理论与实际的联系,注重实践性知识的积累.     

中华文化的基本特征——学习高中新课标“文化生活”札记之七

《普通高中思想政治课程标准》指出:“展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。”这一内容标准的教学,需要我们深入研究中华文化的基本特征问题(本文中的中华文化就是指中国文化)。提起中华文化,不管是国家领导人还是专家学者,不管是以此引为自豪的海外游子还是来华观光访问的外国友人,无不赞叹或认同“源远流长、博大精深”。这八个字的内涵是什么?作为一