开放型物理实验教学平台建设与实践

对传统物理实验教学体系和模式进行改革,建立分层次、模块化的开放型物理实验教学平台,教学模式为全开放的个性化模式,以创新与探索实验平台的实验题目为牵动,注重培养学生独立分析、解决问题的能力,提高学生的综合素质。     

素质教育背景下仪式教育实施的阻抗因素及实践对策

21世纪,我国素质教育改革的中心是全面实施素质教育,积极有效地开展各种形式的仪式教育是促进学生素质全面发展的途径,也是提高学生综合素质的载体,是适应素质教育和时代发展的一种教育方式。仪式教育的内容丰富,形式多样,包括成人仪式、入团入党宣誓仪式、新生开学典礼、贫困生资助仪式等等。     

“美小护”海清:还未到收获季

2012年热播电视剧《心术》让"美小护"这个角色深入人心,同时,也让演员海清更加红得发紫。这些年来,海清塑造了许多个性鲜明的角色,她的演技也得到了观众们的认可与赞赏。面对诸多溢美之词,海清依旧冷静清醒,她淡淡地说:"对我来说,我就是     

元江流域种子植物区系组成的纬度分布格局

本研究利用大尺度的物种分布信息和植物区系信息,结合二元相关性分析,探讨了元江流域种子植物区系成分的总体构成和纬度分布格局。结果表明,研究区域共拥有种子植物5149种,分属于241科,1585属,是部分科、属在云南地区,甚至在中国的重要分布中心。在科水平上,泛热带成分（T2）所占比重较大（45.4%）,其次为世界分布成分（T1）（22.4%）。在属水平上,所占比重较大的是热带亚洲成分（T7）（23.2%）和泛热带成分（T2）（18%）。且在科、属水平上,热带区系成分所占比重均在70%左右,温带区系成分比重在30%左右,表现出明显的热带区系性质,这可能与其处于低纬度、低海拔地区并紧邻古热带植物区系等有关。研究结果也表明,随着纬度的升高,温、热带区系成分比重分别呈递增和递减的趋势,这可能与环境梯度的纬度变化有关。同时,这也可能与元江流域在植物区系迁移过程中所发挥的＂通道效应＂有关。     

玄奘未记高昌祆教原因初探

《大唐西域记》与《大慈恩寺三藏法师传》,前者为玄奘所写,后者与玄奘有着极为密切的关系,但二者都未记载高昌国的祆教信仰情况,因而有学者认为高昌国的"天神"信仰并非是指祆教信仰,但重新考察高昌国宗教信仰的民族差别以及对高昌祆教徒聚落的地理位置,可以断定玄奘未记高昌的祆教信仰正是一个历史的巧合,高昌"俗事天神"仍应是指高昌国存在小群体的祆教信仰。     

巧用学生的非智力细胞，铸就学生的创新人格

在新课程改革中,中心问题是以人为本,如何提高人的综合素质是课程改革的重中之重．故而人的发展便成为教育教学的中心。本文结合课堂与课外、能力与兴趣、创造与创新,就如何培养信息时代下学生的创新人格进行初探。     

新课程标准下高中化学的自主合作式学习探讨

随着现代化教育方式的不断改进,自主合作式的学习方法也随之普及起来。自主合作式的学习方法主要是指在实际的教学活动中,为了完成共同的学习目标,将学生科学地分为几个小组,以明确的分工合作来完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。自主合作式的学习不仅能促进学生之间高密度的人际交流关系,还能让学生在学习中充分享受交往与审美的乐趣。在当代教     

提高小组合作学习效率,打造高效课堂——“532”课堂教学模式中小组合作学习的几点措施

我校于2012年初开始,立足于提高我校课堂教学效率,借鉴杜郎口的"10+35"模式的课堂教学实践经验,积极构建我校"先研后教,学案导学"课改中的"532"课堂教学模式.通过"研究学材学情、学案引领、合作探究、检测查漏",让学生成为学习的真正主人,改变以往的外在性、被动性、依赖性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成发展、提升的过程,面向全体学生,承认学生的差异,改变大一统的教学模式,让每一个学生都得到最大限度的发展.     

满园奇葩皆是春——基于“同课异构”教研活动的实践与思考

教研活动的形式多种多样,"同课异构"的教研方式是基于体现备课的实质,帮助教师更深入地理解教材,更好地完善自己的教学方式,促进教师能力合作,从而有利于教师更好成长的背景下产生的.本文通过"同课异构"教研设计策略、"同课异构"教研课例展示、"同课异构"教研模式的几点思考三个方面来阐述"同课异构"有效性教研活动的实践与思考.     

浅析水生植物在造景中的应用

中国古典园林之中,水景观常带给人一种独特的、耐人寻味的韵律享受,是文人聚会的首选场所.在查阅永景设计案例的过程中,发现在水景观设计之中存在一些问题:虽然中国的水生植物种类较多,但在实际的景观设计过程之中运用得较少;在植物群落的配置中,采用的植物种类较为单一,忽视了水生植物的生态效果.本文从水生植物的种植和设计两个方面对水生植物的配置及设计做了介绍,指出永生植物构建应先满足生态的要求,再从层次、色彩、整体进行设计.