基于环境一号卫星数据的西乌珠穆沁旗土地利用及覆盖分类研究

以西乌珠穆沁旗的土地利用及覆盖分类为主要研究内容,选择环境一号卫星为数据源,在保证分类训练样本精度的前提下进行监督分类,其结果并不十分理想。综合分析研究后发现少部分地类的分类图斑与其他地类的分类图斑存在混淆和错分,造成这一现象的原因主要是遥感数据的光谱特征不足以支持已建立的分类体系,部分类别之间存在较高的光谱相似度;其次某些类别的解译特征可能会因研究区域跨度大而有所不同,从而影响该分类训练样本的纯净度和典型性。在利用各种遥感数据进行土地利用及覆盖状况分类时,应充分研究所用数据的光谱特点,结合研究区域特征建立与之相适应的分类体系,尽量保证各类别训练样本的一致性,从而提高分类结果的精度。     

移动社交网络信息传播研究述评与展望

【目的/意义】随着信息时代的到来,移动社交网络成为人们进行信息传播和交流的主要平台,因此对信息 传播机制的研究具有十分重要的意义。【方法/过程】本文从复杂网络和用户属性的角度,对强弱关系连接的信息传 播模式以及影响信息传播的影响因素（时间、网络结构属性、用户异质性、用户影响力等）进行了梳理,同时对信息 传播模型进行了功能及演化分析,总结现有研究的理论贡献以及不足之处。【结果/结论】在此基础上,对移动社交 网络信息传播机制未来的研究提出了四个主要方向：研究强弱关系共存网络结构的信息传播机制;关注互动内容 对信息传播的影响;借鉴现代社会物理学理论完善移动社交网络信息传播理论,以及运用大数据分析技术提高理 论坚韧度。     

课程思政视域下高校足球教学的育人路径研究

随着校园足球进入2.0时代,教体深度融合成为当前教育的发展趋势,把校园足球建设成具有特色的高质量体育项目已经刻不容缓。高校足球课程作为体育教学的重要内容,其蕴含着丰富的思政教育内容,肩负着培养高素质足球人才的重大使命。该文运用文献资料法等对课程思政视域下高校足球教学的育人路径进行深入的研究,旨在更为科学地遵循教书育人规律,提升高校足球教学的育人质量。     

普通高校本科人才选拔的准市场特征与启示

高校本科人才选拔直接影响高校人才培养的质量及潜力。该文对高等教育准市场体系的内涵、特征及意义展开分析,论证了招生过程中的自由选择、竞争推动和规范体系三大市场主义特征,并结合中国实际情况,提出构建中国特色高等教育体系的思路框架。     

“物理意义”在大学物理概念教学中的作用和模式

从三个方面讨论物理意义在大学物理概念教学中的重要作用,揭示物理意义教学的必要性。结合具体的教学事例,分析拓展物理意义教学的模式,不仅包括传统物理意义概念教学的定性模式,也包括概念的定量推导、图形描述以及立体多角度的深入探讨和横向类比分析等形式多样的物理意义教学模式。这不仅可以使学生通过物理意义的认识加强对相应的物理概念的理解,同时多种教学模式的运用也可以使学生的综合能力和素质得到提高。     

黄石市政府常务会议听取档案事业十二五专项规划汇报

9月21日．黄石市政府常务会议专题听取黄石市档案事业“十二五”专项规划汇报．市长杨晓波就加快发展黄石档案事业提出3点意见。     

谈高校图书馆大流通服务模式

随着信息时代的发展,图书馆的流通方式在悄然发生变化,本文针对高校图书馆的流通特点以及工作中出现的问题,提出新的流通借阅方式——大流通,以科学和人性化的借阅管理模式,坚持以人为本,读者第一的思想,提高文献资源的借阅率和利用率,进而提高服务质量。     

构建和谐社会亟需社会公德的培养和教育

在我国飞速发展的时代,在物质文明昌而盛之的同时,我们必须正视一个事关重大的问题——社会公德的培养和教育的问题。本文由一些缺失公德的焦点事件开始,论述社会公德的重要性,最后对社会公德的培养和教育提出建设性的意见。     

交互式AR教学对中学生认知能力的影响——以高中化学电解池知识点为例

为探究交互式AR教学对中学生认知能力的影响和师生对交互式AR辅助教具的接受度,文章以高中化学电解池知识点为例,进行了交互式AR辅助教具设计和教学设计,并开展了课堂对比实验。结果表明,交互式AR教学和Flash动画教学都对学生的记忆、理解、应用等认知能力有积极影响;交互式AR教学在应用维度的提升优于Flash动画教学、在记忆维度的提升弱于Flash教学,而在理解维度的提升两种教学比较相近;师生对交互式AR辅助教具的接受度较高。研究证明将交互式AR辅助教具与其他教具相结合,能够更好地解决教学重难点问题,提高学生的记忆、理解、应用等认知能力。     

把脉以"学"为中心的教学设计

以"学"为中心的教学设计有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创新性人才的培养.但这种教学设计也存在夸大适用范围,缺乏系统的方法,在具体开发上没有统一的规范和可参照的体系等问题.在教学中具体可能遇到的障碍也是不可忽视的,如学生的学习特征、教师的教学惯性等.