E-Learning在《石油工程》课程教学中的应用

E-learning作为一种网络条件下的数字化学习方式,其应用范围正在不断扩大,利用校园网引入E-learning的学习方式,开发能自主学习的E-Learning课程学习系统,学生可以通过网络系统完整地自学石油工程领域各方面的专业知识。     

初中语文阅读教学中学生晤性的培养

古人云：“读书百遍,其义自见”,可见,读对于理解来说是很重要的。朗读是直接完整地感受课文言语,是培养语感的重要途径,是一个“感知接受一体验理解一领悟表达”的过程。“读中悟”是指在阅读教学中,让学生以不同的方式反复朗读课文,在阅读实践中去发现问题、思考问题,从而有所领悟和收获,达到对学生悟性的培养。“读中悟”既体现了以学生为主体,以学生作为生命个体的发展为本的教学理念,又适应了新课程的要求。在阅读教学中如何培养学生的悟性,如何做到“读中悟”呢？下面,笔者结合平时的教学与大家共同探讨。     

《面积单位之间的进率》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第六册85-86页 教学目标： 使学生掌握面积单位、平方米、平方分米、平方厘米之间的进率。 2．利用面积单位之间的进率,正确地进行面积单位的换算。 3．培养学生探究、合作、学习的能力,发展空间观念。     

浅谈美育与语文教学

通常,语文教学中要贯彻几个原则,其中,很重要的一个就是思想品德教育和审美教育原则的贯彻。那么,什么是美育呢？美育就是按照美的标准培养人的教育,语文教育则是关于祖国语言文字的教育。通过美育,使受教育者有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养,具有欣赏美、创造美的能力。通过语文教育,使学生热爱祖国语言文字,具有一定的读、写、听、说能力,能够发现美、表述美、鉴赏美、创造美。     

从《鸿门宴》《信陵君窃符救赵》看《史记》人物形象塑造

《史记》是一部以写人物为中心的纪传体的通史。对于司马迁的这部可以说用整个生命写成的不朽著作,鲁迅曾经予以高度的评价,赞誉它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”（《汉文学史纲要》）。这两句评价极为中肯,一方面指出了它的历史价值,另一方面又说明了它在文学史上的地位。     

挖掘习题“思维”资源,发展学生思维能力——解读特级教师丁杭缨的习题教学

数学是思维的体操,教育家裴斯泰洛齐认为:"教育的主要任务,不是积累知识,而是发展思维."练习是数学教学重要的组成部分,恰到好处的习题,不仅能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力.     

如何训练学生自主生成问题

传统的课堂教学习惯于老师提问,学生回答。这种模式的教学往往使学生处于被动接受的地位,学生的创新意识和主动探究意识被扼杀了。其实,提问是语文课堂的生命。李政道先生说：“求学问,需学问,只学答,非学问。”新课程标准倡导的课堂教学,也强调让学生自主地学习,教师应尽量把问题留给学生。让学生自己生成问题,解决问题。那么,怎样引导和训练学生自主生成问题,让课堂充满生命力呢？     

“nicht”、“die menschliche Wirklichkeit” “die menschliche Gesellschaft”——马克思《关于费尔巴哈的提纲》中几个德文词的理解和翻译

马克思<关于费尔巴哈提纲>第一条中的nicht不应该理解和翻译为"不是",而应该理解和翻译为"没有";<提纲>第六条中的in seiner Wirklichkeit应该被解读成in menschlicher Wirklichkeit,这里的die menschliche wirklichkeit应该从人的感性的实践活动出发去理解,马克思的名言"人的本质,在其现实性上是一切社会关系的总和",应该理解为"人的本质,在人的现实性上(即人的实践或感性活动的意义上)是一切社会关系的总和".<提纲>第十条中的die menschliche Gesellschaft(人类社会),应该理解为扬弃了私有财产的共产主义社会.     

语文教学中的审美教育

对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。审美教育又叫美感教育,简称美育。语文学科不同于数理化等学科,她更强调学生的体验和感悟。语文教学离不开一个“美”字。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载,而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。具体地说,就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程,教育学生感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。     

改进新课程背景下识字教学的尝试

在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中,本文作者积极探索建立科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字的兴趣:多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;以科学化的评价方式巩固学生识字效果.