中小学美术学科关键能力研究

美术学科关键能力是美术学科核心素养生成的“操盘手”,在实践层面起到“代言人”的作用。研究发现,学界对美术学科关键能力的研究处于“方兴未艾”的阶段,文化理解是国内持续的研究热点,文化自信成为新的研究热点。以基于核心素养的美术学科关键能力应用迁移为视角,提出“视觉智商”概念。从有利于学生对美术知识的理解、迁移、巩固和应用四个维度出发,明确美术学科关键能力的要素,具体包括美术学科能力、美术认知能力、美术操作能力、美术社交能力。体现美术学科关键能力的教材编写策略,应符合“知识—解决问题—行为”逻辑。提升学生美术学科关键能力的教学设计策略,可参考文化自信取向的“价值观引领的做中学”模式。     

以"五融合"构建高职产业学院"五业贯通"人才培养模式

产教融合是一项国家层面的职教改革整体制度安排。文章结合泰州职业技术学院推动产教融合从理念走向制度供给落地的实际举措,即以建设“五融合”为重要特征的高水平产业学院为抓手,分析了高职产业学院“五业”横向贯通人才培养模式的现实基础、学理逻辑及其长效机制的建构,以此有力促进产业学院的课程、教师队伍的改革和发展。     

走向数学本质的概念教学——以“三角形的认识”教学为例

<正>三角形是基本的平面图形之一。苏教版教材一共安排了两次三角形的认识，帮助学生充分经历建立表象到形成概念的完整过程。第一次是在一年级下册“认识图形（二）”单元，重点引导学生直观认识三角形，体会“面在体上”，初步建立三角形的直观表象，能根据表象识别一个图形是不是三角形；第二次是在四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”单元，重点引导学生在直观认识三角形的基础上，通过“指—画—说—想”等活动，形成对三角形概念的概括性认识，即“三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形”。     

将心比心，以情换情——顾客无礼对待对员工工作场所越轨行为的影响

基于资源保存理论，构建顾客无礼对待对员工工作场所越轨行为的影响模型。通过250份有效问卷，实证结果表明：顾客无礼对待正向影响员工工作场所越轨行为；情绪耗竭在顾客无礼对待与员工工作场所越轨行为关系之间起正向中介作用；组织关爱负向调节顾客无礼对待与情绪耗竭间的关系；组织关爱负向调节情绪耗竭在顾客无礼对待与员工工作场所越轨行为关系间的中介作用。研究结果丰富了员工工作场所越轨行为的理论研究，并从引入员工援助计划、加强组织关爱、优化服务流程等方面提出相应管理建议。