对体育院校专业建设的几点认识

合理设置专业是关系到体育院校教育发展 ,效益提高的重要内容 ,本文通过对几个容易混淆概念的分析比较 ,旨在立足于市场人才需求 ,明确专业划分与设置的原则和基本要求 ,进而规范体育专业建设目标体系。     

电教录象片在高山滑雪教学中的应用

1 前言 以电教媒体为标志的现代化教育技术在教学领域中的应用,为我们进行教学方法的改革和创新,开避了广阔的前景。我们录制了高山滑雪教学录象片,用之于专业课的教学,提高了学生完成难度动作的成功率和教学质量。 2 对象及方法 哈尔滨体育学院本科四年级体育系、运动系学生男30人,女10人,实验组采用录象教学法,对照组采用常规教学方法。     

速滑运动员不同陆地体能恢复性有氧训练效果研究

采用实验法先后将12名国内一线速度滑冰运动员分为对照组、匀速跑组,变速跑、递减跑组,在全国2010年速滑联赛哈尔滨站赛后测试恢复过程不同时间点血乳酸变化、即刻与次日主观体力感觉两方面对三个有氧跑恢复手段进行了对比测试,以期找到有效的促进速滑运动员体能恢复的陆地恢复性训练手段。结果显示,速滑运动血乳酸峰值出现在5-10min,且与运动距离密切相关;匀速跑组血乳酸值下降最快,主观体力感觉最好。结论：匀速跑恢复训练是三种陆地恢复手段中效果最佳的方式,能有效促进速滑运动员疲劳的清除,可促进运动性疲劳的恢复。     

技能主题取向课程的设计

作为一种发展性取向，技能主题课程基于课程标准确立学生的学习结果，如何设计这样的课程？本文主要从技能主题课程的规划、技能主题的设计、表现性结果与学生的发展性匹配、学生学业评价等几个方面来讨论技能主题取向课程的设计。     

关于备战2002年冬奥会女冰"多打少"战术研究

本文隶属国家体委科技攻关课题,针对2000年10月至2001年1月期间我国女冰的情况做一阶段性的研究,首先课题组查询、收集、编辑、观看、记录了大量的女冰比赛录像带,并实践跟队进行调研,了解我国女冰的现状,观看了中国·哈尔滨“波司登·雪中飞”杯国际女子冰球邀请赛,对其每场比赛进行对比分析,找出目前中国女冰在“多打少”战术上的问题与不足,以便在今后的训练中解决,提高我国女冰在“多打少”战术方面的水平。     

冬奥遗产可持续发展期研究

冬奥遗产不断发展,见证了奥林匹克运动随时代变迁持续改革与创新的进程。研究基于文献研究法、历史分析法,尝试分析冬奥遗产可持续发展期(1992年—)冬奥遗产发展的新变化。研究认为,自1992年国际奥委会正式回应联合国可持续发展全球性指导纲领《21世纪议程》后,冬奥遗产逐渐进入可持续发展时期的初级阶段。确立可持续发展目标后,奥林匹克运动思想体系、组织制度体系和活动体系的遗产均开始注重可持续性的体现,举办城市及国家也希望通过筹备冬奥会尽力实现体育领域和其他领域的可持续发展。冬奥遗产可持续发展时期初级阶段的亮点是可持续发展成为引领奥林匹克运动前行的重要主题后,为冬奥遗产注入了新的“灵魂”,北京2022年冬奥会反映了冬奥遗产可持续发展的更高水平。然而,由于时代与事物发展的客观局限,人类社会、奥林匹克运动以及冬奥遗产的可持续发展历程才刚刚起步,因而来自内外环境等方面的挑战仍需引起重视并予以化解,而新冠疫情等风险因素更是为可持续发展的落实带来了难度。作为时代进步的主旋律,可持续发展为冬奥遗产的演进打开了新的局面。研究通过对冬奥遗产可持续发展期初级阶段进行分析,力求补充和完善奥运遗产研究理论体系,进而为冬奥遗产的可持续发展做出理论和实践探索。     

大众滑雪损伤特征与评价--“三亿人参与冰雪运动”安全助力

为助力“三亿人参与冰雪运动”的目标实现,研究对大众滑雪损伤发生、损伤特征、损伤程度进行考察,旨在提高对滑雪安全的科学认知。研究发现,大众滑雪损伤发生率有三种常用评价方法,与竞技滑雪损伤评价率略有差异;损伤特征显示高山滑雪以下肢损伤居多,单板滑雪以上肢肩、肘、腕部损伤居多;骨折一直是较严重的损伤类型,且多年来骨折发生率没有明显下降;AIS和ISS是评价大众滑雪损伤程度常用方法,双板滑雪损伤严重程度高于单板。建议未来参照国际通用评价标准对大众滑雪损伤进行研究,并从安全预警、监管、教育、法规、救援、保险等层面促进我国大众滑雪安全管理和行业健康发展。     

本科网络类专业课程工程素质教育教学模式探讨

本文针对计算机网络类专业课程教学环节,依托校园网络平台,注重学生实践能力培养,加强学生科技能力和技能创新训练,探讨工程素质教育教学模式,全面提升大学生的专业应用能力和就业竞争力,对提高大学生的工程实践能力和科技创新能力具有重要意义。     

文化强国战略背景下的体育院校学生人文素质教育研究

本文探讨了文化强国战略背景下加强体育院校学生人文素质教育的重要性,剖析了高等体育院校学生人文素质教育及课程教学中存在的问题,指出在体育院校中加强学生人文素质教育的关键在于理念创新、内容创新和方法创新,构建了有利于全面提升学生人文素养的新型教育平台,即教学资源平台、课程设置平台、教学师资平台、教学评价平台、校园文化平台,以期为体育院校学生的人文素质教育发展提供参考依据。