我国教师教育制度重建的再思考

本文通过对教育部的工作要点的理解提出在大学逻辑中思考我国教师教育制度重建的问题,首先探讨了我国“十五”期间教师教育的话语转变、制度转变和专业转变的主要表现,并就综合大学、师范大学、综合学院的教师教育发展模式进行了分析,提出了在大学逻辑中教师教育制度重建中需要解决的若干问题。     

论我国教师教育学科制度建设——教师教育大学化的必然选择

本文从学科、学科制度、教师教育学科制度等概念入手,通过从专业、学科和学位制度的历史演变来分析教师教育学科制度建设的历史基础,同时从师范院校的变革来讨论教师教育学科制度建设的现实基础,本文在此现实基础上对如何建设教师教育学科制度进行了构想,并得出结论,就是在教师教育大学化的背景下,教师教育学科制度建设是一种必然的选择。     

我的教育研究生涯——佐藤学教授访谈录北大核心CSSCI

本文是对佐藤学教授的访谈录,以佐藤学教授个人成长、学习、研究经历为线索,反映出佐藤学教授对于家庭环境、家庭教育对儿童成长的影响、青年学者研究态度和研究方向的养成、教育研究的基本素养等问题的观念和建议。其观念和建议对我国教育研究者,特别是青年学者的专业思考与专业发展带来一定启示。     

教师专业发展的理论模型建构

教师专业发展是一个国际性研究议题,本文建构了教师专业发展的理论模型,这个模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境构成。文章讨论了教师专业发展的精神、能力和知识基础,并指出这些基础发挥的经验—反思、证据—数据、概念—思想的机制,以及这些机制产生作用的国家制度、学校文化、学习社群和班级互动的教师专业发展的环境。     

论我国教师教育体系的重建

本文从我国当前教师教育体系存在的诸多问题出发提出了重建以本科分数线为基准的教师教育专业招生体系、重建以现代大学的专业学院为组织机构的(教师)教育学院体系、重建以现代大学课程、教师专业标准为基础的教师教育(专业)项目体系、重建以教师的教育教学能力为目标的教学体系、重建以学校、教研室和教师教育学院三位一体的师范生教学实习体系、重建以供需求关系相对平衡为导向的师范生就业体系、重建以教师教育专业考试为前提的学位证书和资格证书双证统一的教师执照体系、重建以教师专业需求和高等学校所在地为空间原则的教师培养和培训一体化的多模式体系、重建以教师资格证书更新、职称晋升和荣誉授予三位一体的教师专业发展体系,论文最后认为应该建立政府与教师培养机构之间的法律关系。     

阅读教学的优化研究与阅读心理机制的介入

近二三十年来,国外兴起“阅读学”研究,给阅读教学领域开辟了广阔的天地。阅读是一个心理过程,阅读的心理机制至少应该关涉到以下几个要素：读者心境的影响,阅读目的和计划的监控,信息加工方向和方式的选择,人脑中原有信息对阅读认知重新建构的作用。这就为我们阅读教学的优化研究提供了理论依据,因此我们在阅读教学中应该注意：一、创设阅读情境优化阅读心境罗生布拉特认为,阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时,那么阅读理解的效果就好。该模式强调阅读情境和阅读者心境的和谐与协调,我们的阅读教学如果忽视情感搞…     

比较教育研究的学术制度化和规范化

比较教育研究的学术规范化受比较教育研究的学术制度化的制约,学术制度化涉及的重要问题是比较教育研究的知识资源利用,因此学科内的知识资源利用是比较教育研究的学术实质规范的前提;之所以出现比较教育研究的学术不规范,是因为比较教育研究中主体性自我意识的失却,因此确定和认同比较教育研究的主体,是比较教育研究的学术规范化的当务之急。     

论新时代党的教育方针在义务教育课程方案中的全面贯彻

在中国共产党第二十次全国代表大会上,习近平总书记强调全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。与之契合,新时代党的教育方针在义务教育课程方案中得到了全面贯彻,体现在立德树人根本任务与义务教育课程目标、德智体美劳全面发展与义务教育课程设置与实施、社会主义建设者和接班人与义务教育课程的中国儿童发展的未来价值、“四为服务”与义务教育课程的国家和社会发展的潜在价值、“两个相结合”与义务教育课程实施路径之间存在紧密关联性,前者是后者意义建构的基础。建议进一步加快新时代党的教育方针在义务教育课程方案中贯彻的研究与宣传,提升教师贯彻落实新时代党的教育方针的能力。     

循证理念下教师教育研究对教师教育政策制定的影响研究

循证教师教育研究日益成为影响教师教育政策制定的重要基础。基于教师教育政策研究的研究生产质量、研究使用选择、研究生产与使用之间的关系以及外在宏观背景四大关键因素,提出教师教育研究对教师教育政策的背景-介质影响模式。未来我国还应增强政策制定者的循证研究意识和学术敏感性,提升研究者的循证政策意识和质量水平,充分认识学术研究与政策制定之间互动的复杂性。     

论构建社会主义现代化强国所需要的高质量教育体系

建设社会主义现代化强国是实现中华民族伟大复兴的中国梦。社会主义现代化强国是一个全面兴盛的强国。它是一个人的现代化、社会经济现代化、人类命运共同体、文明的文化发展、和谐的社会发展以及治理的现代化的强国。而实现这一目标,需要建构社会现代化强国所需要的教育体系。它具体包括:促进人的现代化需要的五育并举的教育体系;促进社会经济现代化需要的混合教育形态体系;促进人类命运共同体需要的国际教育体系;促进社会主义现代化文化的数字化教育体系;促进和谐社会现代化的民办教育体系;促进党对教育工作全面领导的教育治理体系。