“再现”的课堂与“生成＂的课堂-构建“生成＂的语文课堂（二）

“生成”在英文中写作“be-coming”,意思是“变成某物”（coming to be）。它究竟意味着什么？首先,它意味着“关系”,当教师或学生不与其他人或事物（如多媒体、实验装置）发生“关系”时,想法再多都是“准备”（比如教师备课、学生预习）,只有当教师或学生与其他人或事物发生“关系”时才有真正的生成。这种关系,最常见的是对话关系。     

“全科发展”:“全面发展”教育的前提

处于基础教育阶段的学生,最具可塑性,故不宜过早给学生定性、定型。虽说凡是有学生群体的地方,就有全才、偏才、怪才,但究竟谁是全才,谁又是偏才、怪才?他们的老师、父母无法下权威鉴定,恐怕连学生自己也不能进行一次性或终极性的选择。况且,在不同的教育阶段(小学、初中、高中)里,往日的全才有没有可能逐渐变成偏才、怪才?今天的全才有没有可能曾经偏过、怪     

如何使议论文由板滞走向灵动？

<正>一些学生的议论文,看起来像一潭死水,板滞而少有变化;而另一些学生的议论文,看起来如风行水上,自然而富于变化。前者读起来味同嚼蜡,后者却引人入胜。那么,一篇议论文如何才能告别板滞走向灵动呢？     

答青年问

<正>我是一名偏远地区的乡村初中语文教师,所教学生都是小升初“掐尖”后留下来的,学生的素质相对较低。在教学中,我感触比较多的是心累,这也是很多同行的共识,因为很多时候已经不是教学能力的问题。比如,今天发下去的资料,明天就有多位同学找不到了;再比如,在复习阶段,今天下午刚刚练习过的课内文言文阅读题,明天早上再检测,     

挽救信任

今天一到办公室,先是计算机老师来告诉我说我班上的学生Y昨天没有上机操作,跑出去玩了;后是一些学生纷纷告状,说Y造成了教室后排的“强烈地震”,以致影响了大家听课的效果。种种信息,使我感到非常沮丧。此前我一直对他抱有信心,虽然他屡屡违规,但我总是耐心地开导他。尽管他从未表露出悔恨的样子,但还是在口头上答应我“悬崖勒马”。而且看起来也确有好转。可是从目前的状况来看,他并没有把我的话当作一回事。沮丧之后便是盛怒——哼.原来他一直在欺骗我,跟我搞“隐形战术”!这次我一定要给他一点颜色看看!     

内省能力的强化与外察功夫的弱化——2004年高考作文试题启示录

从试题本身所包孕的题材来看,今年的15道试题大致有两大取向——外察型和内省型,而又以后者为主。所谓外察型的题材取向,就是指命题人把考生的眼光有意地引向外部世界,引向人的生存状态,引向复杂的现实社会和真实的日常生活,引向头绪纷纭的历史和见仁见智的名著,引向测不准的未来。最能代表这一题材取向的,大概要算上海卷了。它的话题虽只一     

“死水”活解

闻一多先生笔下的“死水”，究竟有什么象征意义呢?这首先要“知人论世”，联系作所处的特定时代和社会。但这首诗的写作与发表情况比较复杂，所以一方面给读带来了理解上的困难，而同时也为读的“再创造”或“二度创作”提供了无限的可能。     

蛤蜊油

每年冬季的夜晚,当母亲忙完农活,做完家务,坐在昏暗的油灯下,从床头抽屉的一个小布包里,拿出那盒蛤蜊油,我的心就会随着那灯光的跳跃,丝丝地痛起来。看着母亲那一双粗糙、裂着道道血痕的手,在我的眼前,便映出田野的厚实和门前老槐树的沧     

生命的节日

看着父亲的背影,我忽然失去了赌的欲望……我鼓足勇气说,爹,算了,我不念了。父亲回过头来,看看我,反而凶恶起来,仿佛被激怒的老虎,一甩手,鞭子狠狠地抽在我的脸上……     

辨析并修改病句

考纲列出了五种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。