ever及其搭配的用法

副词ever在中学课本中经常出现，它的用法多而复杂，在不同的句子中有着不同的词意，现就ever及其搭配在句中的用法归纳如下。     

芬兰高中“不分年级制”教学模式及启示

近年来,芬兰高等中学的教育质量跃居世界榜首,其中学教育改革越来越吸引着众多国家教育人士的目光。在芬兰的高中教育改革方面最受关注的是“不分年级制”教学体系,形成了独具特色的“芬兰模式”。     

by的主要用法

介词ｂｙ的使用率很高 ,它在不同的句子中其意义和用法迥然不同 ,现将其主要意义和用法列举如下 :一、表示位置、方位１ “在……旁”、“靠近”。例如 :Ｔｈｅｒｅｉｓａｃｈａｉｒｂｙｔｈｅｗｉｎｄｏｗ．窗户旁有一把椅子。Ｗｅｈａｄａｄａｙｂｙｔｈｅｓｅａ．我们在海边度过了一天。２ “在身边” ,“手头”。例如 :Ｉｈａｖｅｎ＇ｔａｎｙ ｍｏｎｅｙｂｙｍｅ．我身边没有钱。Ｉ＇ｖｅｇｅｔａｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｂｙｍｅ．我手头有本词典。３ “（方向）偏于”。例如 :Ｔｈｅｓｈｉｐｓａｉｌｅｄｎｏｒｔｈｂｙｅａｓｔ．船向北…     

论成人教育的科学发展

实现成人教育的科学发展,需要我们以科学的成人教育发展观“以学生为本,追求全面、协调、可持续发展”的内涵为指导,努力彰显好成人教育的“二个特性”,努力处理好成人教育的“三种关系”,努力实现好成人教育的“四个统筹”。     

浅议比较级中的程度状语

在形容词、副词的比较级中 ,有时为了表达所比较的不同程度的需要 ,往往要在比较级前用一个表示程度的副词或词组来修饰比较级。根据所修饰的意义 ,大致分以下几类。1 .表示相比较的两者之间相差程度很大 ,意为“……比……得多”。这类常用的词和词组有 :many ,much ,far,alot,agreat/gooddeal等。除many修饰可数名词、much修饰不可数名词外 ,其他词 (组 )可视具体情况互用。如 :IhavemanymoreEnglishbooksthanyou .我的英语书比你的多得多。Thesunismuchbiggerthantheearth .太阳比地球大得多。YouspeakEnglishfar/muchmorefluentlythan…     

下位机PLC与上位机PC的通讯处理研究

介绍了PC与PLC的通讯技术以及在监控系统中的应用。阐述了MPI网络中PC与PLC之间数据交换的实现过程,并给出了相应的通讯程序实例。     

happen用法点滴

happen作为不及物动词 ,后面可以跟介词 ,也可以跟动词不定式 ,但所表示的意义不同。现将其用法归纳如下。1　happen的用法( 1 ) (偶然 )发生常用“sth .happenstosb ./sth .”的形式 ,意为“某人发生了什么事”、“某物怎么了”或单独使用。如 :Theaccidenthappenedatteno’clock .这事故发生在 1 0点钟。Whathappenedtohimlastnight?昨晚他出了什么事 ?Whathashappenedtotherecorder?录音机怎么了 ?( 2 )碰巧、恰好常用“sb .happenstodo”意为“某人碰巧(做 )……”或用由it引导形式主语的从句“Ithappensthat…” ,二者可互换但后者语…     

语言偏误与语言教学

一无论学习语言或是讲语言的人(包括母语),都会出现语言偏误现象。在以英语为外语的教学研究中,错误分析越来越受到重视。这里有必要将错误与偏误区分开。偏误(error)通常是指使用语言的人使用语言时出现错用或者使用就符合语法规范的语言。偏误与错误(mistake)不同。偏误是一种语法上不规范的语言形式;错误是指所使用的语言在语法方面是正确的,但不适合于所交际的情景(ERROR is the grammatically incor rect form; MISTAKE appears when the language is correct grammatically but improper in a communicational context.)(胡壮麟等1988:329)。偏误时常在学     

if和whether用法异同

ｉｆ和ｗｈｅｔｈｅｒ均可引导宾语从句 ,常跟在ａｓｋ，ｋｎｏｗ，ｗｏｎｄｅｒ，ｄｏｕｂｔ，ｓｅｅ，ｔｒｙ等及物动词之后 ,意为“是否”。在多数情况下 ,它们可以互用 ,ｉｆ用得较为普遍些。例如 :Ｈｅａｓｋｅｄｍｅｉｆ（ｗｈｅｔｈｅｒ）Ｉｈａｄｓｅｅｎｔｈａｔｆｉｌｍ．他问我是否看过那部电影。Ｉｄｏｎ＇ｔｋｎｏｗｉｆ（ｗｈｅｔｈｅｒ）ｈｅｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｃｏｍｅ．我不知道他是否能来。Ｉｗｏｎｄｅｒｉｆ（ｗｈｅｔｈｅｒ）ｙｏｕｗｏｕｌｄｍｉｎｄｈｅｌｐｉｎｇｍｅ．不知你是否能帮帮我的忙。但在下列情况…     

小学数学练习课的有效设计

练习是数学课堂教学活动的重要组成部分。在练习课堂中,学生在教师的指导下,发挥主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种形式完成课堂练习的任务,从而领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力。练习的设计应以人为本,体现数学源于生活而又高于生活的本质。