“抓”新闻三得

新闻是新近发生的事实的报道,抓新闻是对异彩纷呈的大千世界错综复杂的事实,去伪存真、去粗取精,为新闻所用.它是新闻界永远的话题.     

岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第14课 《社会主义经济体制的建立》教学实录

岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托．探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与!     

超“纲”不超“标”——从2008年全国文综卷历史试题说开去

2008年全国文综历史试题中,仍然存在“超纲”现象。怎么看待试题的“超纲”现象？为什么几乎每年高考后都会有老师尖锐地指出这一问题,而来年依然会出现命题“超纲”？面对这一现象,我们应该如何应对？笔者认为,我们应该结合新课程改革进行深入、冷静的思考。     

岳麓版必修Ⅰ第四单元第15课《辛亥革命》设计意图与教学实录

【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志。组编历史教科书。参与中国历史新课改．可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托。探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之...     

《欧洲宗教改革》教学漫谈

闫骤：我曾就选修一《历史上重大改革回眸》中《欧洲宗教改革》一课的教学问题作过专题调研,老师们的普遍反映是“知识难,理解难,容量大,概念多,不好把握”。究其原因,一是由于东西方文化的差异,不仅学生,甚至老师对欧洲古代历史比较陌生,     

试题设计（二）

1．“这些城邦显得具有某种个性,这种个性愈是高度发展,愈是强烈地被意识到,就愈不愿意哪怕是部分地牺牲它……每个城邦向它的邻邦要求它的自由和自治,要求有权按照它自己的意愿处理它自己的事务。”据此可以看出希腊城邦的特点是 A．小国寡民 B．各邦长期独立自治 C．人民主权 D．轮番而治     

现代中国政治建设与祖国统一 试题设计（一）

1．1949年成立的第一届中央人民政府6个副主席中,党外人士有3个;56个中央人民政府委员中,党外人士有27个;15位政务委员会委员中,党外人士有9个。中共在当时还特别强调：“党外人士既然担任了一定的职务,即应享有与其职务相当的权力,履行与其职权相当的责任。”由此可以看出     

阅读改变观念 思考提升教学——《辛亥革命》备课札记

2010年“奉命”上《太平天国运动》公开课的时候,我就想,2011年是辛亥革命一百周年,可以上一节有关“辛亥革命”的公开课,以纪念这场伟大的革命,促进自己教学的提升。非常凑巧,这一想法与教研员闫绿老师关于辛亥革命的主题教研活动不谋而合了。想法成了必须完成的公开课任务,一切准备就从阅读开始……     

历史教学“讲清楚”仍很重要——基于《俄国十月社会主义革命》一课的教学思考

<正>高中新课程改革对历史教师最直接的影响就是老师们普遍接受了"用教材教"的观念,教师能够依托课程标准,大胆取舍教材,拓展教学内容。历史课越来越丰富、越来越充实,也越来越多元。从"教教材"到"用教材教",突破了长期以来教科书对教师的禁锢,也打破了教材至上的传统观念,将历史教师从封闭、盲从的状态下解放出来。历史教学从内容、到形式、到观念,都在发生深刻的变化。从"教教材"到"用教材教",历史教学向前迈进     

基于理解的高中历史教学启示

<正>教科书是重要的教学资源,用好教科书、教好教科书是教师的基本功,也是教学的基本要求。高中历史新教科书《中外历史纲要》课时容量大,要在规定的时间里完成课时教学任务,并不是一件容易的事。处理好教科书教学容量大与教学时间相对不足这一矛盾,对用好、教好高中历史新教科书,更好地发挥教科书的功能和作用有重要意义。笔者以《中外历史纲要(上)》第2课“诸侯纷争与变法运动”为例,从教学理解的角度谈谈对用好、教好高中历史新教科书的点滴思考。