薄弱学校成因的政策分析

薄弱学校是我国基础教育发展不均衡的结果，这给基础教育的发展带来了严重的危害。薄弱学校是由多重因素综合作用所造成的，而政策层面是其中重要的因素之一。     

对“巨型学校”的理性审视

何谓“巨型学校”?从字面上来看,当是指规模很大的学校。学者张新平认为,“巨型学校”是相对于“小型学校”和“中型学校”而言的“超级航母”学     

薄弱学校学生学习心理障碍分析

薄弱学校是指在同一个时期和地区内,相对而言,办学条件较差、办学水平不高,并由此导致社会声誉较差的一类中小学学校.它是基础教育发展不均衡的一种表征.     

有关新课改的几个认识问题——从当代日本基础教育改革谈起

一、当代日本基础教育改革管窥 20世纪80年代起，日本掀起了近代教育史上的第三次教育改革浪潮。提出了以重视个性、向终身学习体系过渡和适应国际化、信息化等时代变化三个原则为中心的新教育理念。表现在基础教育方面。主要有以下几点：     

数学教学中要注意挖掘数学符号的暗示功能

“数学的世界是符号化的世界” ,“符号是意愿的标志 ,传播一定的意义 ,因此 ,符号能暗示信息”(见参考文献 [1]第 1页、第 84页 ) .一般地说 ,数学符号大致有数字符号、字母符号、运算符号、性质符号、关系符号和图形符号等 ,数学符号创设的基本原则主要有确定性原则、简明性原则、方便性原则、启发性原则及和谐性原则等 .按一定规则组织起来的数学符号是思维活动的物质载体 ,其功能主要有揭示一般规律、构造数学模型和表达数学思维模式等 ,因此 ,它能刺激联想活动、诱发数学灵感 .著名数学家A·A斯托利亚尔认为 ,数学教学就是数学语言的…     

通分

通分课例：江苏省徐州市第３１中学李桂强点评：江苏省徐州市教育局教研室孙振武一、教学目的１．知识达标要求：能说出通分的意义，会将几个异分母的分式通分．２．数学思想、能力发展要求：以通分教学为载体，注意渗透类比思想、转化思想和整体思想等，进一步发展学生的...     

校长工作效率刍议

作为中小学学校的校长，常常陷入这样的尴尬境地：既想使自己的工作称职有效，但又感到很难做到这一点。事实上，当下绝大多数学校的校长，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。他们聚在一起时的“口头禅”多是一个字：“忙”。由此可见，许多校长对于工作确实是疲于应付。实际上，校长的工作效率关乎学校的发展，只有工作效率提高了，校长才能在诸多事务中游刃有余，才能把学校管理得井井有条。     

评课中要关注的几对关系

所谓评课,就是指参与听课的人员对其所听的一节(或几节)课给予评议,对组成该节课的各构成要素及其间的关系、效果等方面进行较为全面的考察、分析,从而作出价值判断,并通过反馈,进而改进教学的一种教学研究活动。它在中小学教学研究活动中占有重要地位。 科学的评课活动至少有三种作用:一是诊断作用。常言道:“当事者     

学校发展的"BPR"理论研究

“BPR”理论从诞生之日起，就以其思想的先进性和变革的彻底性成为管理理论界和实业界关注的热点。在学校发展过程中，“BPR”理论也可以给办学成功或陷入困境之后的学校提供学校发展的理论指导。在实践中，许多个性鲜明的学校发展策略，客观上是符合“BPR”原理的，寻求学校发展的“BPR”理论，对于提高学校管理的效能和不断超越自我，具有重要的现实意义。     

我们需要什么样的数学情境

先来看两个案例.案例1《千米的认识》是小学三年级的一节数学课.有位教师是这样安排数学情境的:让学生排着队围绕200m操场跑道跑5圈来体会千米的实际长度,在此基础上理解千米的实际意义,进而建立“千米”单位的概念.[1]案例2《比例》是小学六年级的一节数学课.一位教师就此课题创设了如下数学情境:贵阳市著名风景区黔灵山上有一口水质纯净的甘泉.周末,小明和爸爸准备了一些同样的“可乐”瓶到黔灵山去背水,回来时他们共背了25kg水,小明和爸爸所背的水的比例为3:7(按每个可乐瓶1.25kg水计算).然后,教师由此引入了新课.[2]近年来,数学教学改革…