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中华上下五千年的文明,创造了丰富的非物质文化遗产.它们是华夏文明的重要组成部分,蕴涵了中华民族特有的文化价值与精神内涵.它们更是人类创造力、想象力、智慧和劳动的结晶,是人类文化多样性的生动展示.在全球经济一体化和现代化进程快速发展的今天,留住记忆、保护和传承非物质文化遗产,已成为人类社会可持续发展的当务之急.其中风筝作为中国民间工艺美术的一种独特艺术形式,有着悠久的历史,构成民间生活的组成部分,对民间艺术的发展具有很强的示范作用.在漫长的发展过程中深受民间美术文化的影响,更以其鲜明的娱乐性和无穷的趣味性丰富着百姓的生活. 相似文献
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以顺应理论为基础,探讨红色旅游资源外宣翻译中的顺应,即文化语境顺应、语言语境顺应以及与特定读者期待顺应,以期能达到红色旅游资源对外宣传的目的和效果。 相似文献
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李玉婷 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(5):41-42
暑假里,爸爸为我买了本名叫《童年》的书。听他说,这是伟大的苏联作家马克西姆·高尔基写的,这可是一本很经典的读本。听了爸爸的介绍,我便迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。 相似文献
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多年来中学教学中一直有这样的说法:将CO2通入澄清石灰水中,澄清石灰水逐渐变浑浊;继续通入CO2,浑浊液又转变为澄清。 相似文献
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数字时代的高校教师需要具备数字素养。数字素养框架的构建对提高教师数字素养水平、赋能学习者数字能力提升、培养富有创新性和批判性的数字公民具有重要意义。高校教师数字素养框架的构建需在借鉴国外经验的基础上,制定符合我国实际国情的成分要素和评价标准。通过梳理国内外教师数字素养框架构建,将高校教师数字素养框架分为专业素养域、教学素养域和促进学习者域,并下设二级指标:将专业素养域分为数字软件使用、与他人合作交流、数据分析能力和专业发展能力;将教学素养域分为数字资源选用与创造能力、数字教学设计能力、数字教学组织和数字教学评估能力;将促进学习者域分为学习者数字学习能力、数字交流与合作能力、数据安全意识。未来高校教师数字素养框架的构建需要结合人工智能等新技术的发展,确保框架构建的实时性、科学性和规范性。 相似文献
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深度学习是一种高阶思维的分析性与理解性学习,而要促进学生深度学习,关键的一个环节就是教师要围绕教材内容设计好开放性问题。对此,教师要梳理知识脉络并锁定核心问题的区域,从纵向和横向角度对知识进行深度挖掘,把开放性问题落实到具体的课堂教学活动中,要求学生在回答与思考开放性问题的过程中进行多元化交流,同时教师还应搭配课外拓展活动,灵活设计线上教学,这样才能有效促进学生的深度学习。 相似文献