浅谈信息技术与数学课程的整合

文章探讨了信息技术与数学课程整合的内涵、意义与形式,阐述了信息技术在与数学课程整合教学中的演示作用、交流与协作作用、辅导作用以及信息加工与研发作用,以促进新世纪高素质人才的培养。     

高校基层教学管理队伍建设中存在的问题及其改革对策

基层教学管理队伍建设滞后是制约目前高校教学管理质量的根本原因。建立有效的人才选拔机制和人才培养机制、学术管理机制、考核评估机制，实现基层教学管理队伍的专业化，提高其综合素质和管理能力，既是高校教学体制改革的需要，也是现代高等教育发展的基本要求。     

论主体性教育管理模式的构建

根据主体性教育管理的本质，主体性教育管理模式包括：树立主体性教育管理理念，开展宏观有序的教育管理活动，构建完善的教育管理体制，健全“激励-约束”的教育管理机制，实施权变型教育管理领导方式，进行“工作-育人”的教育管理质量评价。     

想像中体验浓浓的人文情怀——北师大版第四册《杨树之歌》

[案例](教师要求学生读文想像,体验情感。)师:同学们,听,大叶杨唱歌了(读第一小节):我们的名字叫大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快,哗啦啦!哗啦啦!(用欢快的语调)下雨时唱得响亮。生:(受到暗示,齐声朗诵)哗啦啦!哗啦啦!(声音响亮。)师:没有风雨来帮忙,我们的歌儿也悄悄地唱——生:(齐)哗啦啦,哗啦啦。(声音很轻,渲染了一种情境。)师:我就是一棵大叶杨,把歌唱给学步的小宝宝:(拍手)哗啦啦,哗啦啦,小宝宝,慢点跑,蝴蝶飞,别摔倒。(学生们笑了。师继续拍手,示意学生模仿着编唱出杨树的歌。)生:哗啦啦,哗啦啦,小宝宝,别跑远,蝴蝶的家…     

课后服务的功能与价值——基于美国课后服务的观察

提供课后服务,解决学生课后无人监管问题是世界各国共同面临的难题。美国课后服务的产生与发展,源于劳动力市场的变化、社会问题增多以及党派之争。美国课后服务在减少青少年犯罪、提高学生的学业成绩以及促进学生社会与情感发展方面发挥了积极作用。美国课后服务的运作,有赖于广泛的资金来源、多样化的课程、多渠道的教师来源、较为成熟的监管评价体系、多元化的课后服务供给主体以及非政府组织和机构的助力推动。美国的课后服务实践表明,政府主导作用发挥不足是造成不平等现象凸显的主要原因。课后服务具有实现公共利益的价值和满足公共需求的功能。课后服务所具备的看管功能、教育功能和社会功能决定了其公共服务的价值属性。在建立具有公共服务性质的课后服务体系中,政府必须发挥主导性作用,学校必须充分发挥“主阵地”作用,树立课后服务与课内教学同样重要的理念,共同服务于教育目标的实现。这既是新时期构建高质量教育体系的必然选择,也是基础教育“提质增效”和办人民满意教育的客观要求。     

如何提高课堂表演的实效

主持人(抚州市教研室):课堂表演是一种极具感染力和吸引力的学习方法,也是一种很好的实践活动.教学中引进课堂表演,能创设直观的课堂情境,让学生入情入境地理解知识、感悟概念、体验学习过程,能充分培养学生的自主学习能力、合作精神和创新能力,极大地张扬学生个性.因此也受到广大教师的普遍欢迎.可事实上,在一些课堂,尤其是公开课中,存在滥用课堂表演的现象.那么课堂表演具体有哪些不良倾向?     

贵州省乡镇中心园的教育现状及其应对策略

作为农村学前教育的窗口,乡镇中心幼儿园承担着指导、示范和协调本乡镇学前教育工作的重任,在推进农村学前教育的发展中发挥着积极的引领作用。目前贵州省乡镇中心园发展现状不容乐观,以贵州省50个农村县调查为例:这些地区仍有一半左右的乡镇无中心园,教育经费严重匮乏,教育资源极其短缺;幼教师资数量不足,工资待遇微薄,专业化水平不高;管理力量薄弱,中心园管理不到位;教育质量缺乏监管,重保轻教与"小学化"两个极端倾向严重;家园合作力度不够,教育步调不一致等。为了改变现状,应以政府投入为主,多种形式扩大乡镇中心园的教育资源,建设一支数量充足、结构合理、业务精湛的中心园教师队伍,真正实行"专人监管、园长负责"的中心园管理模式,转变家长的育儿观念,加强家园合作的力度。