初中生数学学习的心理障碍分析及对策研究

初中阶段是学生学习数学的一个关键时期。部分学生在此阶段遇到一定问题后，能通过自身的努力及时适应，迎头赶上。然而总有一些学生逐渐从班级主体中分化出来，成为数学学习困难学生。如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，这是初中数学教学迫切需要解决的问题。笔认为教师要把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好，因此，具体要做好以下几个方面的工作。     

浅谈建设工程造价的预结算审核

建设工程造价预结算的审核是合理确定工程造价的必要程序及重要手段.通过对预结算进行全面、系统的检查和复核,能及时纠正所存在的错误和问题,使工程造价的确定更加合理,达到有效地控制工程造价的目的.结合长期从事预结算审核工作积累的经验,谈谈如何才能既快又好地做好工程造价的审核工作,供同行参考.     

加强对外文化交流、传播和贸易的融合推进

正对外文化交流、文化传播和文化贸易紧密联系,目前相关工作取得了许多成就,但也存在一些问题,各自发展的力度、广度和深度都有很多不足,相互之间融合不够,诸多历史和现实的原因导致中华文化的国际影响力与我国综合国力并不相称。为更好地实现对外文化交流、文化传播和文化贸易的融合推进,首先要搞清楚三者之间的现状和存在的问题,然后针对问题,提出应对之策。一、对外文化交流、文化传播与文化贸易的现状近年来,随着中国特色社会主义事业总体布局全面     

王国维的治学特色和研究方法

王国维的治学特色主要表现在:吸收西方学术思想和方法,圆融中西学术;重视发现新材料,采用新方法,研究新学问;既注重微观层面的专深研究,又注重系统研究;视野宽广,兼收并蓄;主张学术独立、自由.他独特的方法主要是"三目"研究方法,即二重证据法、把异族之故书与本国之旧籍互相补正、取外来之观念与固有之材料互相参证;具有"阙疑"的精神,运用批判性思维和方法;融合科学方法和人文研究方法,注重研究方法的功用.     

广州市信息化指数的初步测算及分析

本文简略介绍了信息化指数法，初步测算出广州市的信息化指数，并与其他地区、国家进行了分析比较，对广州市的信息化水平进行了分析。     

语文整体阅读法浅探

整体阅读，就是重视整体而不轻视部分，使部分服从于整体的阅读方法，它的基本思路分为两个阶段。 　　宏观把握。阅读时应通读全文，观其大意，做到提纲挈领，即从整体上把握文章，这是微观分析的基础。只有从整体上把握了全文，才可以正确理解文章主旨，避免断章取义，才能避免答非所问、知识结构混乱。要做到这一步，就要把语文基础知识系统化，建立全局观。著名语文教育家魏书生老师提出了一个崭新的概念──画知识树。首先要学生确知自己在语文学习树上，要学到哪些“枝节”，明确它们分别处在哪个知识环节上，使学生“成树上胸”。这…     

让科学的光芒普照--近年来科普书籍出版述评

科普书籍的出版，经历了起起落落、峰回路转的进程。１９７８年全国科学大会之后，兴起一股学科学的热潮，科普书刊曾经大行其道。《十万个为什么》多次重印，科学幻想小说骤然走俏。２０世纪８０年代初我国的科普工作以政治宣传的方式为主，主导了社会大众科技观的形成，但存在一些缺陷，如对什么是科技的理解有偏差，而且对科技进步及其后果持一种无限乐观的态度，并且，由于资金、市场等方面的原因，８０年代后期科普工作走入低谷，科普书刊的出版曾陷入困境。其间，引进了大量新兴的“边缘学科”和“交叉学科”，其中包括一些不成熟的学…     

基于行动导向的《Linux操作系统》课程教学改革

《Linux操作系统》课程专业性较强、初学者不易掌握,以往教学中存在着诸多弊端和不足.笔者在教学中引入行动导向教学理念,考虑到国内长期以教师为主体的教学模式对学生的影响,进行合理的过渡,对该课程教学进行全面规划设计.力求逐步转变学生的学习模式,力主教师主体向学生主体过渡,实现教师角色的转变.开展实践教学和项目化设计,培养学生主体的团队化模式.通过开展自由讨论、互相协作完成项目,实现学生们的自主学习.     

钻孔灌注桩桩端后注浆技术在温州铁道大厦的应用

钻孔灌注桩存在固有的工艺缺陷--桩底沉渣和桩侧泥皮问题,始终是制约单桩承载力和质量稳定性的主要因素.为解决这个问题,中国建筑科学院地基研究所开发出桩底及桩侧后注浆技术,并且在桩基工程应用中取得成功.为解决温州铁道大厦桩底沉渣及桩侧泥皮问题,提高桩端承载力,我们公司在浙江城建设计院的支持下,与中国建筑科学院地基所进行合作,大胆采用了桩端后注浆技术.     

农村教育供给问题研究——以福建省40个行政村为例

本文运用公共物品理论,以福建省40个行政村为例,通过入户调查资料及数据对农村教育的供给状况进行分析,得出农村教育供给陷入短缺困境的结论.要摆脱困境,需明确政府的公共职责范围,实现农村教育供给主体的多元化.