实验室管理体制与方法的创新要适应现代科学研究的发展

为了适应现代科学研究的发展和高等教育的需要，需要打破实验室自我封闭的独立性框架，建立一种新的实验室管理机制和通用平台，强调管理的服务功能和管理责任到人，使实验室有效开放。新技术、新发展迫切需要高等学校实验室管理体制和管理方法的改革创新。     

RNA作为酶的发现及其生物学意义

酶是催化生物化学反应的生物大分子,1926年,Sumnen成功地从刀豆提取液中分离出脲酶结晶,并证明此结晶是一种蛋白质,提出了酶就是蛋白质的假设。当时,他的观点并没有被大家所接受,直到1930-1936年,Northrop结晶出了胃蛋白酶、胰蛋白酶和糜蛋白酶。这时,酶类的本质是蛋白质的看法才被牢固地树立起来了。今天已知道将近2,000种不同的酶类,其中至少有200种已被结晶。生命体中的化学反应都是被叫做酶的蛋白质分子所催化,这已成为生物化学的基本公理--至少以往是这样。但是,最近美国科罗拉多大学和耶鲁大学的科学家们发现并证明:众所周知的生物分子--核糖核酸(RNA)也是一种催化剂。在没有蛋白质的RNA介质中,     

唐代藩镇养子述论

养子本是一种社会现象，在中国古代社会，由于宗法制及其伦理观念的影响，养子现象并不普遍存在。唐代统治者对异姓养子也采取禁止的态度，但在唐代中后期，由于胡族风气的濡染和军事形势制度、政治形式的变化，养子现象在藩镇出现并流行起来。藩镇养子风气影响了宦官养子，加剧了社会动荡，败坏了社会风气，对唐后期和五代的政治与社会产生了深远的影响。     

学习《考试说明》提高复习效率

在2004、2005两年自主命题的基础上，江苏省考试院依据《基础教育课程改革纲要》、《全日制普通高级中学历史教学大纲》、《2006年普通高等学校招生全国统考试历史科考试大纲》和江苏高中历史教学的实际，出台了《2006年江苏省高考历史科考试说明》。（下称《考试说明》）考试说明是教育部考试大纲的补充，是政府向社会发布考试信息的权威件，是避免考生因为信息不对等到而影响高考公平、公正的有效手段。认真学习和研究考试说明，深刻把握考试说明的实质，领会考试说明的精神，将进一步明确后期高考复习的指导思想，进一步理顺后期复习的思路，进一步提高后期复习的质量。下是本人就江苏省的考试说明的粗浅认识及今后复习教学提出几点看法。     

中国农地制度演变的绩效评析及其启示

建国50多年来我国农地制度演变给予我们的启示是：个人化程度高，产权明晰的土地制度是有效率的。赋予农民长期而稳定的土地经营权并使其资本化，物权化，法律化，突出产权结构中土地承包权的核心地位，已成为我国农地制度创新的基本方向。     

关于人才培养模式及其多样化嬗变研究

本对本科人才培养模式多样化的内涵、理论依据及其现实必然性进行了论证，并在此基础上对人才培养模式多样化的表现形式进行了阐释。     

“树上还有几只鸟”引发的思考

有一天，我在办公室备课。李老师7岁的女儿和我5岁的儿子、8岁的侄子在一边玩耍。宋老师给两个孩子出了一道题：树上有8只鸟，用枪打死一只后，树上还剩几只鸟？我儿子抢先回答：树上一只鸟都没有了。这让我暗自高兴。可是我的侄子接着说：那要看使用的是什么枪，如果是一个管的枪，树上就剩下一只鸟，如果是双管猎枪，树上就会剩下两只鸟。     

精确物体体积测量仪

同学们,你们一定都知道阿基米德利用水的浮力测量物体体积的故事吧,每当我听到这个故事时,都会对这个大科学家充满敬意。有一天,自然课老师拿来一个溢流杯,杯中盛满了水,老师将曲别针一个接一个地放入杯中,我睁大眼睛仔细观察,期待着     

看,那是我追逐的梦

是长大的原因吗?不知道从哪天起,我们的梦就一下子多了起来。有的梦美好,有的梦荒诞;有的梦幸福,有的梦可怕;有的梦回味深长,有的梦转身就忘……其中有一种梦,有人说它美丽,有人说它荒唐,有人对它嗤之以鼻,有人为了它苦苦追寻……它的名字叫做——明星梦。“追梦”现场目击记一个普通的周末。杭州工人文化宫露天广场——2006年“我型我秀”杭州赛区的报名和海选现场。镜头一:走进现场这是狂欢节,还是什么世界群星演唱会的现场?少男少女们稀奇古怪的服饰装扮和又浓又重的脂粉香气立马让人头昏眼花了。看上去也不过是上初中年纪的男生,却一副…     

反思新课改背景下考试制度的改革

一、对考试制度改革的再认识在实施素质教育的过程中,教师反映最为强烈、感到最为困惑的问题是评价改革。现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。由于片面追求升学率的影响,多年来形成了一套根深蒂固的评价标准,它强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能；注重学习成绩,忽视学生全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程,评价方法单一；将期末评价等同于书面考试,忽视平时成绩和非学业内容；考试内容以片断的知识和技能为主,忽视综合和创新；考试形式主要是纸笔测试,忽视对实践和探究能力的考察；考试结果的反馈不注重保护学生的自尊心,有时甚至挫伤学生的学习积极性。