以“四力”提升教科研品质

近年来,教育科研越来越受到人们的重视,几乎校校都有各级立项课题。但不少学校教科研品质还亟待提升。主要表现为:课题申报时激情涌动,立项成功时心潮澎湃,开题论证时热热闹闹,但研究过程却冷冷清清,有的课题甚至不了了之,中途夭折。提升教科研品质,需要强化"四力"。一、原动力教科研的原动力对于广大基层学校及教师而言,就是用教科研解决教育教学中的实际问题,这种欲望越强,动力就越大。但当前教科研原动力却被异化了,异化为晋升高一级称职、评优评     

小学高年级学生作文心理障碍的对策

心理障碍是指心理活动失调或失去平衡,小学高年级学生尤易出现,其主要表现是:疑虑。怀疑自己的能力,担心把作文写砸;厌烦。视行文为"受活罪",忧心忡忡,愁眉苦脸;自满。成功了沾沾自喜,失败了怨情顿生:虚荣。不择手段地想得到老师的肯定,同学的仰慕,或抄袭,或机械模仿;依赖。一切依赖老师,把老师的指导奉为圣旨,胸无主见,让人牵着鼻子走;逆反。不     

美国的“高考

正从中学跨入大学,无论是在中国,还是在国外,不管一个国家的高等毛入学率有多高,大学的门也不是随便能进的,不同的国家不同的大学,都要设置相应的门槛,只有跨越这个门槛,才能获得继续接受更高层次教育的机会,这就是所谓的"高考"。与我们中国无数家庭密切相关的有一年一度的高考。那么,作为发达国家的代表,美国有没有"高考"呢?     

展示亮丽的自己——谈小学语文阅读教学说课方略

说课,不同于课堂教学。其存在价值就在于通过说课能判断教师对教学内容的理解、教学目标的定位、教学流程的设计、教学理论的应用能力及水平,能初步预测课堂教学的效果。说课要遵循一般规律,要说出创新之处,要体现说课者高超的教学技能与艺术。     

情境教学让信息技术课堂充满活力

在小学信息技术课堂教学中,教师运用各种途径创设学习情境,可以有效地调动学生的情感,激活学生的思维,从而促进学生萌发强烈的探究欲望.在这种探究欲望的驱使下,学生的主动权和创新精神会得到最大程度的发挥.不仅能提高教学效率,而且可以有效地培养学生的信息素养.情境教学,就是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教师教学的实际需要出发,创设、制造或引入与教学内容相适应的具体场景或氛围,以此激发起学生的情感体验,达到激活信息技术课堂,激发学生的情感,提高学习效率的效果.     

魅力四射的朗读教学

朗读的益处是显而易见的:它可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义,感受文章的气势和韵味,培养语感,增强语言的敏锐性;可以促进记忆,通过熟读成诵启发顿悟,增进理解;可以锻炼学生口才,通过朗读,丰富和提高语言表现力。     

小学语文阅读教学的本质回归--听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考

2013年5月11~13日,笔者作为江苏省泰州市卓越教师培养对象赴北京师范大学访学,期间听了该校实验小学朱凌燕老师执教的北师大版小学语文教材三年级下册《李时珍》一课。这节课引起了笔者对小学语文阅读教学本质及京派、苏派教学风格的思考。     

论大学生政治素质的优化培养模式

本文通过对大学生政治素质的形成、发展规律的认真分析,研究探索了大学生政治素质的优化培养模式,它对于全面提高大学生政治素质具有一定的借鉴意义。     

单一网站网页数量增长规律的实证研究

本文借鉴文献计量学、科学计量学、信息计量学的理论和相关经验,以“单一网站”为结构尺度,以“周”为时间尺度构造样本,运用实证分析方法,得到具有统计意义的结果：仅存在正式交流过程的单一网站,其成熟期内的网页累积数服从二次曲线增长规律,最后指出本文的局限性和未来研究方向。     

"线索引探"教学模式的构建与实施(一)

在新的基础教育改革浪潮中,经过研究和实践,我们提出了“线索引探教学法”,这是“线索教学法”和“引导探究法”的渗透、融合和发展, 其核心思想是“引导探究”、“自主建构”、“尊重规律”和“促进发展”。随着“线索引探”教学法研究的成熟,在此基础上我们将建构“线索引探”教学模式,建立“线索引探”教学法课时学案编写模板,使教学方法在实践上变得更加具体和可操作性。