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72.
江洪流 《开封教育学院学报》2014,(9):63-64
我国小班化教学研究的对象主要以基础教育阶段的学生和大学阶段的公共课程为主,很少有研究触及高专教育专业学生小班化教学。从高专英语教育专业入手,以马鞍山师范高等专科学校省级精品课程的综合英语为例,探究综合英语小班化教学的有效教学。 相似文献
73.
一、当"解决问题"取代"应用题"后新的课程标准实施后,编写的实验教材不再专门设置"应用题"单元,而是以"解决问题"这一目标贯穿在"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四大学习领域中,这是数学课程改革的主要内容之一。因此,"应用题"三个字已从教材上消失,取而代之的是"解决问题"。 相似文献
74.
王洪流 《中国职业技术教育》2002,(3):57-58
中国电子协会会员、福建省发明协会会员、三明市优秀教师、电教高级讲师彭佩烘,在福建省中等专业教育界可以说是个有口皆碑的人物.他从教17年来,安贫乐道、潜心教学研究,在电教领域辛勤耕耘,用自己的心血和汗水,浇灌着闽西北这片红色土地上中专电教之花,为我校乃至全省中专电教作出了很大的贡献,赢得了人们的尊敬和褒扬. 相似文献
77.
78.
从当今的农村初中生物学教学情况来看,在课堂教学中,对学生探究能力的培养是被忽视的。大多数的生物学教学仅仅是处在老师提问学生,教师向学生质疑“为什么?”,“是什么?”的状态下,而且学生在回答老师的提问时,总是努力寻求老师提问的思路去回答问题。因为是什么,所以就……等。学生不敢“越轨”,更不敢向老师“发难”,这样一问一答式的教学方法,势必束缚了学生的“手脚”,僵化了学生的思维,这样的教法既压抑了学生探究问题的兴趣,又大大影响了学生探究能力的培养,从而也就无法培养学生的创新意识和创新能力,这样的教学方法与上海市推出的二期课改精神是格格不入的。再加上科学发展史已表明:科学技术的重大发现或发展,并不是由解决问题的人促成的,而是由发现问题且具有探究能力的人在平凡中看出异常或某种特殊而促成的。所以说一个人能经常的提问,处处的设疑,时时的探究,要比单纯的寻找它的答案,更为困难和更具创造性。因此我认为在生物学教学中必须重视对学生探究能力的培养,这既是为了促进学生发展的需求,更是素质教育的要求以及社会发展的需要。因为一个人是否具有探究能力,它是创造发明的前提,是科学研究的源泉,也是培养学生创新意识和创造能力的先决条件。要培养学生... 相似文献
79.
1.更新观念拆除“围墙”多年来,我国图书情报界一直在探讨文献资源共享问题,并在一定范围内进行了有益的尝试。1989年11月,国家科委在成都召开了全国科技情报系统文献工作会议,其主要精神就是加强横向联合,实现资源共享。然而,由于种种原因,至今收效甚微。以我所为例,由于我所是市级综合性情报机构,因其特点和地位所定,文献工作比较注重自我积累,自我发展,许多同志头脑里形成一个以数量和品种取胜的文献中心的设想。但是由于事业经费有限,文献价格猛涨,收藏数量与品种很难保证。由于自身的不足,致使提供服务的工作也出现了许多困 相似文献
80.
2010年1月15日,江苏教育报刊社召开领导班子扩大会议,张策华社长总结了报刊社2009年工作、提出了2010年工作思路,领导班子成员述职、述廉。大家从“德、能、勤、绩、廉”几方面认真总结了2009年的工作,不仅对成绩作了实事求是的评价,对存在的问题也提出自我批评式的总结和归纳,相互之间还进行了实事求是的评议。省教育厅副巡视员洪流,省教育纪工委副书记、厅监察室主任张亚平出席会议。 相似文献