作文拟题四法

一、抓住要素，朴实求真以时间地点命名：如《老山界》《夜》；以人物命名：如《孔乙己》《我的老师》《我的叔叔于勒》；以线索命名：如《枣核》《七根火柴》；以中心事件命名：如《社戏》《分马》《鲁提辖拳打镇关西》；以说明对象命名：如《松鼠》《人类的语言》；以论题命名：如《谈骨气》《怀疑与学问》。此类文题抓住了文章的要素，显得朴实。不过这样的文题显得平淡，缺乏雕琢，不能体现文章的主旨，因而难以获得高分。二、表现主旨，以题显志体现主要人物的个性品质：如《卓越的科学家竺可桢》；体现说明特征：如《雄伟的人民大会堂…     

课外载体建设与思想政治工作创新

本阐述了促进高校思想政治工作，应建设好课外载体，并讲述了如何建设好课外载体，以及提出建设好课外载体，促进思想政治工作的思路。     

是什么政治在挂帅?

学校工作和其他部门的工作一样,必須坚持政治挂帅,只有政治挂帅,才能做好工作。对于这一点,經过了整风运动和反右派斗爭,大家有了深切的体会。可是对政治挂帅的理解,由于人們站的立場不同,看問題的角度不同,就有了分歧。有些教师有这样一种論調:“搞好业务,就是政治挂帅。”他們认为:业务里有政治,业务既然能搞好,也就等于政治挂帅,因为政治挂帅也无非要求搞好业务。他們认为光談政治,不能提高教学质量,只有搞好业务,才能提高,所以搞好业务,也就等于政治挂了帅。持有这种观点的人,平时不关心政治,埋头于业务,对当前的政治运动认为与已无关,生怕运动闯进了学校,影响学校的正常秩序,打乱自己的工作計划,他們把政治学习視为额外負担。持有这种观点的人,虽然是少数,但他們的說法,还能迷惑一些人,因     

“资本论”历史典据注释(初稿)(续二六)

杜克尔(776) 朱瑟·杜克尔(Josiah Tucker 1712—1799),英国新教牧师,经济学家。著有“贸易简论”、“商业纲要及租税原理”等。马克思评论他是“一位端正的人物”。杜克尔毕生致力于宣传增加英国的人口。他和后来的马尔萨斯相反,认为穷困现象完全可由社会救济的办法来消灭。他深信人口增加是有益无害的事,人口增加,劳动者的生活可以获得改善,一国的文化也愈加发展。他所持的理由如下: (1)人口增加,劳动力也增多,从而可以生产出更     

“资本论”历史典据注释(初稿)(续四四)

“独占公司”(路德)(952) 马克思在这里所说的路德的“独占公司”(“Societies Monopolia”),系出自马丁·路德在德国农民战争前夜1524年所写的“论商业和高利贷”一文。马丁·路德在16世纪的宗教改革运动中,是城市居民中的中等阶级(商人、行东和一部分下层贵族和王公)的代表。然而,他对待商业和高利贷却仍然站在中世纪教会的立场上。这正像马克思所指出的,“路德是生活在中世纪市民社会分解为近代市民社     

留在我心底的风景

经过长途奔波,我来到了西藏拉萨的大昭寺.虽同样是华丽的宫阙、精美的楼阁,但与故宫不同,一进入大昭寺,映入眼帘的是无尽的壁画和高大的佛像.我凝视着,觉得那威严中透着慈爱,仿佛整颗心都宁静了下来. 使人眼前一亮的,还有一群身着灰布长裙的藏族奶奶.在炎炎烈日下,她们双膝着地,面对宫阁楼台,一步一跪拜、叩首.突然忆起来时路上,也曾看到过这样的身影,一步一拜.从火车上看过去,他们绵延无尽,逐渐被青山所吞没.我正凝思着,导游的声音不急不缓地传来:“大家看到行跪拜之礼的便是藏族人民了.     

积极开展有意义的課外活动

一年来,南昌市珠市小学在深入开展教学改革过程中,对学生的課外活动給予了充分的重視。学校領导从提高认識,武裝教师思想入手;組織教师认真学习了党的教育方針和毛主席对教育工作的指示,并就“学生課业負担減輕之后,如何开展課外活动”問題,进行了专題討論。通过学习和討論,纠正了那些只搞教学,不关心学生文体活动的片面认識和錯誤做法,     

“资本论”历史典据註释(初稿)(续三五)

英国被諾曼人征服以后的土地制度(907) 諾曼人系北日耳曼部族(按照原文的字义,諾曼人就是“北方人”的意思),他們分为三大支:丹麦人、瑞典人和挪威人。公元8世紀末至11紀,諾曼人曾侵入欧洲各国。諾曼人勇敢善战,长于航海,在他們的一些头目(称为viking)的率領下,經过欧洲南部,到达过拜占庭和西班牙,經过海洋,还到过冰岛和格陵蘭。1066年,諾曼底公爵威廉率領了他的骑士軍侵占了英国。英国在被諾曼人征服以前,原为盎格魯薩克遜人所占領。盎格魯薩克遜人統治了数百年,在这个     

快乐英语

亲爱的小朋友们,快乐英语开课了!这期湘子姐姐要教小朋友们做个讲卫生又爱干净的好孩子。好啦!绕绕舌头,动动嘴,我们开始说英语!basin['beisn]盆soap[saup]肥皂towel[tau(?)l]毛巾teeth[ti:θ]牙齿brush[br(?)(?)]牙刷toothpaste[tu:θpeist]牙膏comb[kaum]梳子mirror[mir(?)]镜子toiletpaper['t(?)ilit'peip(?)]卫生纸     

高职英语教学中的互动模式

互动教学模式是在一系列教学改革尝试中脱颖而出的教学方法。实践证明,激发学生兴趣是解决高职学生长久以来忽视英语学习的唯一突破口。只有提供寓教于乐的课堂环境和师生互动的氛围,才能充分调动起学生的积极性。“互动”教学有共性,但更要注重个性,课堂上要以教师为主导,以学生为主体,以现代教学媒体为辅,师生密切配合,在愉快、有趣的情景中实现教与学的相互融合。