“规定”岂能一定了之

现行苏教版教材有多处内容以“规定”（或约定）的形式叙述,这样的编排有效地突出了主干知识、减少了学生阅读时理解的周折．作为教育者,对“规定”内容的教学如何处理,是一带而过,是一定了之,还是浓墨重彩？笔者就一节公开课中对有关“规定”内容的教学处理进行了相关思考．     

《金瓶梅》请帖考

请帖,顾名思义,乃是用于邀请客人的帖子。明顾起元《客座赘语·南都旧日宴集》载:“外舅少冶公尝言:南都正统中延客,止当日早,令一童子至各家邀云:‘请吃饭’,至巳时,则客已毕集矣”,“其后十余年,乃先日邀知,次早再速。”后来,随着社会经济的发展,物质生活日趋繁华,请帖遂应运而生,至明中后期,请帖制度已相当完善,应用也十分广泛,为纸醉金迷、杯觞交错的市俗生活增添了几许雅趣。     

对2004年江苏数学卷的一些思考

2003年高考数学结束后的情景至今仍记忆犹新，绝大部分考生神情黯然，甚至不少同学用眼泪、哭声表达了他们对数学试题的感觉；2004年的考生们走出数学考场时几乎人人喜笑颜开，直到下一场开考时，仍有在人回味数学……从学生的反映可以粗略地估计今年数学试卷的味道．仔细品读数学试题，对比其它省市高考试题，笔者略有点滴思考，不揣浅陋，以期与同行商榷．     

让思维在生态课堂中自由飞翔——兼评“常用逻辑语”复习课

师生角色的充分到位是生态课堂的本色，自由飞翔的思维是高效课堂的基础．     

苦涩的甜蜜

<正>他升级了,我可能再也没有机会教他了。尽管他升级时,成绩只是中游,尽管他的作业偶尔还有些马虎,尽管他有时还会调皮……但在我心目中始终认为他是优秀的——当然,这不仅是因为上学期我吃过他12个芒果。天资聪明的他,是我去年教过的一个学生,名叫李闻清,进班时是捣蛋虫,作业迟交,上课不听,几乎每天都有学生告他的状。在一个星期五     

十年枕上尘中梦,半夜灯前物外心——元代东林寺僧道惠及其《庐山外集》

本文在前人研究基础上,进一步考察了元初庐山东林寺僧人释道惠《庐山外集》元刻本及日本翻刻本的版本情况;复又细读诗作,钩稽相关文献史料,从道惠的人生踪迹与困境、交游圈与功名心、庐山印象与归隐心境、诗观与诗风等四个方面,较为细致地探讨了道惠游移于＂尘中梦＂与＂物外心＂之间的人生轨迹、诗歌艺术特质及其宋元诗歌史意义诸问题。     

管窥课本例习题的“特殊”功能

本文旨在运用运动变化的观点、普遍联系的观点、辩证唯物的观点去分析、观察、探索课本例习题的特殊功能(说明：本文所举例题均摘自实验修订本)．     

国际活跃银行操作风险管理的实践及启示

适应新巴塞尔资本协议对操作风险计提监管资本的要求，国际活跃银行加强了操作风险管理．开发出了相应的操作风险管理工具和计量模型。相比之下，我国银行操作风险管理还比较落后．国际先进银行操作风险管理的做法对我国银行业提高操作风险管理水平具有实践上的借鉴意义。     

由一道高考题引发的思考

2005年湖南高考理科19题(文科21题第一问题同): 已知椭圆C:x2/a2 y2/b2=1(a＞b＞0)的左右焦点分别为F1,F2,离心率为e,直线l:y=ex a与x轴、y轴分别交于点A、B,M是直线l与椭圆C的一个公共点,P是点F1关于直线l的对称点,设(→AM)=λ(→AB).     

浅谈课本例习题的"组合"与"拓展"

课本例、习题一般是用来巩固相应章、节的内容 ,通常的处理方式是在相应章、节后供配套练习用 ,讲评之后鲜有问津。其实 ,一些例、习题之间有着一定的联系 ,若能在复习时有意将它们进行组合、拓展 ,既有效地巩固了基础知识 ,又提高了思维能力和创新能力 ,同时还可以收到“以不变应万变” ,以少胜多 ,事半功倍的良好效果。现附例说明。1　“组合”题规律的揭示例 1　 (初中数学试验修订本必修第二册上 )题 1　求证　 6+7>2 2 +5 。 (第 1 6页 ,练习 1 )题 2　求证　 13 +2 <5 -2。PTHK〗(第 1 7页 ,习题 6 3 ,4( 2 ) )题 3　已知a≥ 3 ,求…