斯人已去音容犹存——忆我与赵世良先生的几段往事

我从同事那里得知赵先生因心梗辞世的噩耗,已经是单位为他举行告别仪式后的第三天了.开始以为是我听错了,得到肯定后,一种惊愕、惋惜和悲伤杂在一起的心情涌在胸中,久久不能释去.     

浅谈如何当好小学班主任

素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6、7岁-11、12岁的儿童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。     

全纳教育对师资的需求和挑战

<正>提高教育质量的关键是师资,教育的变革和发展对教师不断提出了新的要求。在当今世界各国积极推进全纳教育的形势下,我们的教师做好准备了吗?     

问在"点"上——数学课堂提问有效性的实践与探索

问题是学生学习的起点,也是参与学习的动力源泉,有了问题,思维才有方向,才有动力,才有创新。提出一个好的数学问题是增强数学课堂有效性的重要环节,必须把握时机,问在“盲”点,问在“模糊点”,问在“转折点”,问在“发散点”。     

差异教学的概念厘定

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。美国学者汤姆森(CarolAnnTomlinson)在其《多元能力课堂中的差异教学》一书中指出:“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素,教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国学者戴安·赫克斯也在所著的《差异教学使每个学生获得成功》一书中指出:“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型,以适应学习者的需要、学习风格…     

中国古代人格教育的原则和方法

中国古代人格教育的原则和方法燕国材众所周知，中国古代只有人性论，没有人格论。虽然如此，但我认为，我国古代所说的人格与今之所谓人格基本上是一回事。因为从二者的实质看，人格即人的本性、本质，人格即人的规格、资格。很明显，二者都是指人之所以成为人而应具备的...     

明代太子故事的启示——谈心物关系

孟森《明清史讲义》中有这样一段记载:[明朝建文帝]少子文圭甫二岁,幽之凤阳,至三世以后,英宗朝方出之,年五十七,尚不能辨牛马……。(中华书局1981年版,上册第84页)这段历史故事出自《明史》卷118“列传第六”。它说明的是:明代开国皇帝太祖朱元璋的太子朱标死后,本想另立一个儿子燕王朱棣为太子,但限于封建皇朝的规定,却不得不立朱标的次子允炆为太子。允炆继位后,称恭闵帝。朱棣不服,后来起兵发难,把恭闵帝赶下台,自己夺得了皇帝的宝座,为明成祖。当时,建文     

高歌猛进 继往开来——人民教育出版社成立50周年献辞

在人类迈进新千年，跨入新世纪的时候，人民教育出版社迎来了她的50华诞。我们举杯欢庆，纵情高歌，为庆贺昨天的辉煌历程，更为憧憬明天的美好前景。