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对学生是否能依据社会特定的集体准则来支配自己的行为,是学生思想品德教育的一项主要内容和任务。社会特定的集体准则,它的内容、要求、方式和方法一方面要依据党的教育方针,另一方面要考虑到学生心理发展阶段性的特征来确定。它的效果取决于学校教育的严格要求和具体措施,也取决于社会、学校、家庭等一系列外界条件和学生本身的内部因素。所以,要培养学生良好的行为习惯,必须从以下几个方面入手。一、首先要理解和尊重学生,在此基础上才谈的上其他几个方面教师要使学生信任自己,要做到课上为师,课下为友。这就涉及到一个理解和尊… 相似文献
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文章结合当前学校和社会实际发展的需要,分析了环境科学专业环境监测实验教学过程中所存在的主要问题。针对存在的问题,作者在实验课程与理论课程的关系,实验课程教学内容体系的设置,实验教学方法与模式,实验课程的考核机制等方面进行了教学改革,旨在提高教学质量,培养学生实际的动手能力、分析解决问题的能力,为社会培养高素质环境人才。 相似文献
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王利军 《内蒙古科技与经济》2014,(12):33-33,40
针对县级供电企业安全基础管理薄弱,设备技术相对落后,人员安全技能不高,责任制不能层层落实,监督考核流于形式等问题,经认真分析讨论,提出了县级供电企业在安全管理方面应重点做好的几项工作。 相似文献
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我的爱好特多,体育、文艺没有哪一样我不喜欢的。在全国上下大唱样板戏的时候,我还跟我姐一起参加了全县组织的样板戏培训班。直到现在,我对样板戏还是情有独钟。小时候,我对乐器感兴趣,特别想拥有一把三弦或是琵琶。过去的家长根本没有培养孩子特长的意念,哪像现在,想尽办法去培养孩子的业余爱好。在我想了多少次,请求了多少次后,终于有一天,妈妈带回来一把叫洋琴的乐器。现在的孩子 相似文献
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王利军 《中小学教育与管理》2006,(10):6-7
所谓地理科学素养,“是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。地理科学素养既能内化为隐性的素质,又可外显为具体的行为。”是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。一般来说,地理科学素养表现在三个层面上:物质层面,指地理学习者在地理学习中表现出来的学习行为;精神层面,指地理学习者的个性特征和心理品质,包括地理学习动机、地理学习意志、地理学习态度等;社会层面,指地理学习者所带有的一定社会属性,表现为社会倾向、文化水准、品德修养等。共包括以下6个方面: 相似文献
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较量──阳高县罗文皂镇党委书记王宝英拆庙兴学纪实阎雪君,王利军阳高县罗文皂镇有个孤山村,材里有座奶奶庙,庙后紧挨着小学校。关于奶奶庙,众说纷纭,建于猴年马月,谁也不清楚。由于年长日久,风剥雨蚀,已是像倒后空,瓦砾遍地,杂草丛生.墙角挂着蒙满了灰尘的片... 相似文献
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初中科学有效课堂教学策略评价 总被引:1,自引:0,他引:1
新一轮课程改革的主旨是减负增效,提高课堂的有效性是课堂教学的永恒追求。但在传统课堂向新理念下的课堂转轨的过程中,多种课堂形态并存,教师的教学行为摇摆不定,课堂教学有效性缺失是亟待解决的问题。有效课堂教学策略的评价研究,旨在明确有效课堂教学策略及促进有效策略的实施。 相似文献
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