20世纪90年代我国区域高等教育公平与效率变化的实证研究

公平和效率是各国高等教育发展中存在的重要问题之一。一般认为公平和效率在理论上和宏观上是可以统一的，并能够得到协调发展和可持续发展。然而，从微观和实践层面上分析却往往会发现存在一种矛盾现象，似乎是一个不可调和的两难问题。我国省(市)高等教育发展的公平与效率就是当前急需关注的一个典型的、具体的问题。通过对反映我国1999年和2000年各省(市)高等教育和经济发展状况的多指标进行聚类、相关等统计分析，考察了我国20世纪90年代高等教育区域公平和效率的发展变化特征，并通过对二者量化关系的揭示，对我国省(市)20世纪90年代高等教育公平与效率问题进行了实证分析和评估，并对我国未来省(市)高等教育的进一步发展提出了相应的对策和建议。     

发展性质量观视野中的民办高等教育质量

民办高等教育作为我国高等教育的新兴力量，其质量问题引人关注。我们运用发展性质量观分析我国民办高等教育的质量，并进而有针对性地提出加强民办高等教育质量保障的一些措施。     

法国大学校高等职业技术教育性质辨析及启示

法国高等教育实行的是双轨制,包括大学(Universities)和大学校(Grandes Ecoles).大学校进行的是精英教育,是法国高等教育特色的典型代表,在法国乃至全世界都享有极高的声誉.     

脑科学的新进展带给学前教育的启示

近20年来，人类对大脑研究的成果是史无前例的。1997年，克林顿总统及其夫人主持了题为“早期儿童发展与学习：脑研究的新进展告诉我们些什么”的著名的“白宫会议”。会议虽然是美国的，但它的水平却是国际性的。来自全美的顶尖科学家和教育家提交了各自的研究报告。本文以“白宫会议”上提交的研究报告为基础，并适当参考会后至今有关专家的见解，［1］从10个方面来阐述脑科学的新进展对学前教育的启示，以期对我国学前教育工作有所裨益。一、早期经验塑造着来自遗传的性征科学家们对早期经验的重要性的肯定和嘉许只是近几十年的事。以往…     

关于教育机会均等和高等教育大众化关系的思考

一、高等教育机会均等与高等教育大众化之实质 完整意义上的“教育机会均等”包括三个方面：入学机会均等、教育过程中的机会均等和教育结果方面的机会均等（即学业成功机会均等）。所谓入学机会均等是指每一位公民都均等地享有接受符合其能力发展要求的教育的机会；教育过程中的机会均等是指在接受教育的过程中，每位学生都均等地享有接受其所选择的教育的机会；教育结果机会均等是指每位接受完教育的毕业生都应该受到社会平等的对待，得到其应享有的社会待遇。其中，入学机会均等侧重指教育机会均等的量的方面，即社会所能够提供的接受教…     

实践能力 高考如何考

《数学课程标准》指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”,凸现数学实践能力的重要性。     

探究问题教学法在历史概念教学中的运用

“19世纪美国的实用主义教育家杜威在‘通过解决问题进行学习’的基础上创立的五步教学法,即‘困难—问题—假设—验证—结论’是普遍公认的问题教学法的来源.他强调学生自主探究学习,以发展学生思维品质和创造能力.”[1] 笔者认为问题教学法的核心内容就是以问题形式贯穿“发现问题—分析问题—解决问题并建构体系”,其目的是培养学生历史学习的科学精神和创新型思维品质.     

揣起明白装糊涂 巧破多年怪圈——物理教学谈得失

纵观近几年来的中考,发现物理考题的深度、广度、灵活度是其它学科都望尘莫及的,这给考生带来了莫大的压力,也给教物理的老师提出了更高的要求。物理的难教、难学在于它不仅考查你知识水平的高低,还要验证你各项能力的强弱。然而,挑战和机遇并存,风险与回报同在,如果方法巧妙,操控得当,也许就能化难为易,转危为机。     

运用“顺口溜”教学方法 引导小学生解题思路——例谈小学分数、百分数三类乘除法应用题教学

小学分数、百分数的三类乘除法应用题教学是小学数学教学中的重点,也是教师组织教学中的难点。无论是用以前的算术方法解答还是现在新课标的列方程解答,都不能脱离一个固定的数量关系：“单位‘1’的量×分率=分率的对应量”。由于学生只记住了这一关系式却不十分理解每个量与分率之间的相关联系,