浅谈小学数学教学中对学生创新能力的培养

新教育是新一轮课程教学改革的核心。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，人才规格是“不断追求新知。具有实事求是、独立思考、勇于舒造的科学精神”。培养创新性人才是历史赋予学校教育的先荣使命。因此，新教育就要以学生为本，重点实践培养学生的学习自主性、主动性和创造性。     

让学生获取真实的学习体验

<正>数学课程标准明确指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"因此,数学教学应该走出"重知识、轻能力,重结果、轻过程"的固有旧习,应时而教,因地制宜,让学生动起来,积极参与到知识的形成过程之中,成为一名真正的实践者、体验者。一、引领观察,诱发学生创新"思维是从惊讶和问题开始的。"千古名言揭示的是思     

试析越南阮朝明命时期的禁教政策及其影响

近代法国在亚洲传播天主教，驻扬基督教明，是其对远东进行殖民扩张的重要精神动因，越南是中国近邻，传统上受儒学侵染至深。明命统治时期更是全面推行中国模式，竭以儒家思想来维护正统的封建统治，天主教的传入与越南现存的社会秩序和传统化格格不入，明命禁教很大程度上是西方基督教明和东方儒学化激烈冲突的结果，另一方面，传教士和教民不断卷入当时越南国的叛乱事件，危及阮朝中央政权的巩固，是明命严励禁教的直接原因，明命禁教对越南近代历史产生了深刻的影响。首先，明命由对天主教的强烈反感而走上极端，驱逐、惩罚甚而大肆杀戮西方传教士和教民，到严禁洋人入越，最后民致闭港政策的推行，对越南的社会、政治、经济发展具有很大的消极影响，其次，明命的禁教政策对法国在远东的殖民扩张利益是一个沉重的打击，造成越法关系日趋紧张，并最终成为法国侵略越南的借口。     

社会教育刍议

社会教育是教育的一支,有着教育活动的一般特征,遵从教育活动的普遍规律。社会教育也有其自身的特征和规律。社会教育是必要的也是可行的。只要我们行动起来,社会教育就会显示出它的无比优越性。     

例谈小学数学逆叙条件应用题的教学实践

在小学数学应用题教学中,必定会遇到逆叙条件应用题教学。学生在解答逆叙条件应用题的时候,往往会出现这样的定势思维,即：一见到“多几”就不假思索地用上“＋”,一见到“少几”就毫不犹豫地用上“-”,一见到“几倍”就直截了当地用上“×”。我们应该怎样进行教学,才能使学生走出以上这种惯性思维的误区呢？在30多年的小学数学教学实践中,笔者常采用以下四种做法来纠正上述问题,教学效果较好。     

小学数学教学中对学生智力的培养

小学数学教学中,不仅要重视基础知识的教学和学生计算能力的培养,还要注意启发学生动脑筋,想问题,发展智力,培养学习自主性、主动性和创造性,学会独立思考、分析推理,获得富有生命力的数学知识、思想和方法,形成良好的数学品质.     

一道思考题引出的精彩

在一节数学活动课上,我出示了下面的思考题:图1是用边长为1厘米的小正方形围成的图形,你能算出这个图形的周长是多少厘米吗?全班学生冥思苦想,一时得不到答案。我本想引导学生一起分析这个图形的周长是指图中哪一部分,怎样才能算出这个图形的周长。后来转念一想,不如把探索问题的过     

美国专业发展学校(PDS)标准评析

美国专业发展学校（PDS）是由大学教育学院与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式，正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。2001年11月16日，全美师范资格审查委员会发布了美国第一个《专业发展学校标准》，为PDS的进一步发展提出了一系列指导性的办学思想和原则性的指标体系及分级评估标准。本文对这一标准的产生背景、主要思想和目标体系进行了介绍和分析。     

浅谈数学建模学习的设计模式

在小学数学教学中,传统的教学模式往往只重视课本知识的教学,按照课本的练习要求进行训练,不够重视对于学生数学应用能力的培养。因此,在小学数学教学中,教师应采用建模学习的方式,将基础知识与实际应用进行衔接,使学生更深刻地感受到数学与社会发展之间的联系,提升创新能力和实践应用能力。     

中学语文探究性学习刍议

近年来,在中学语文教学中,探究性学习受到越来越多的关注,许多地区做了不少的探索,也取得了可喜的成绩。探究性学习,这是作为一个工作在语文教学第一线的教师不能回避且必须加以研究的课题,本文就此试从几个方面谈谈自己的思考及做法。