理解与运用的完美融合———特级教师薛法根《匆匆》一课教学启示简

教学内容选择：紧扣文本,挖掘有价值的＂生长点＂ ＂教什么＂比＂怎么教＂重要,＂教什么＂搞错了,再精彩的设计也无异于南辕北辙。新课标颁布后,大家都知道要选择恰当的内容进行教学,但是到底怎么选择却很迷茫,因为一篇课文的教学有太多的不确定性。朱自清的《匆匆》思想内容和语言表达都堪称经典,几乎每一句话都值得玩味,教学中都可以＂大做文章＂。对此,薛法根老师只选择了三点进行教学：1.学习叠声词,感受语言美;2.探寻作者为什么会有匆匆之感,理解主题内容;3.研究匆匆之意是如何传递的,体会表达的方法。三个板块都是以对话为主要形式展开综合性语言实践的,比如对叠声词的学习。     

学习语言与感受形象同步共进——《海伦·凯勒》教学片段

片段一 (出示) 1880年,海伦·凯勒出生在美国.不幸的小海伦雇生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪.天哪,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃娃呀! 师:请同学们默读这段话,说说你心中的感受. 生:我觉得海伦太可怜了,当时她才是个一岁多的娃娃呀! 师:你能通过朗读读出心中的感受吗? (生读,声情并茂) 生:我觉得上苍太不公平了,小海伦那么小就双目失明,双耳失聪. 师:一岁半的小海伦,看不见也听不到.这种状态下她会怎样面对生活呢?请同学们在老师给你们准备的纸上继续写下去,从此海伦将会怎样呢?     

学习语言与感受形象同步共进——《海伦·凯勒》教学片段

片段一 （出示）1880年,海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。天哪,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃娃呀!     

我們在农村

学生回村搞i寨耕,样样了i〕奋路都能于,砒里添了生力司丈,能夕能武石更是行。我們在农村@王树华!六年級~~     

以训练表达为主线的多层对话——《古诗两首》教学实录与评析

以往的古诗教学大多停留在解意、诵读、体情、悟境上,对学生语言文字运用能力的训练一直关注甚少。课堂教学一改古诗教学的传统方式,在初读质疑的基础上,安排"写准确""写生动""写全面"三个板块的综合学习,还原古诗原貌,再现古诗情境,丰富古诗意蕴,这样全面提升学生解读古诗的能力和素养。     

“对话内化”教学策略选择浅探

"对话内化"教学对语文的本质、语文教学的本质进行追溯和反思,对儿童的语文学习规律进行探索和思考,对语文教学的传统方法进行梳理和优化;在教学目标的确定、教学内容的选择、课堂结构的搭建等方面进行完善,使教学目标更集中,教学内容更贴近,课堂结构更简单,从而使教学效果更加明显。     

《打动心灵的一刻》教学设计——苏教版国标本四年级上册习作七

习作要求 在生活中，经常会有一些画面进入我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，被打动的就不仅仅是你自己。仿造例子，从生活中捕捉类似的画面，用文字记录下来，把打动你的地方说明白。尽量能附上图片。     

和谐社会背景下高校突发事件成因分析及对策研究

高校的稳定与和谐发展是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。近年来,随着改革开放的不断深入,经济文化等领域的变革,高校扩招等因素的影响,高校的内外部环境发生了重大变化,突发事件频繁发生。因此,在和谐社会背景下妥善处置高校突发事件已成为当务之急。本文就高校突发事件的成因及应对措施进行了分析与探讨。