4～6岁儿童人际问题解决策略的发展及其教育启示

从济南市槐荫区实验幼儿园随机选取4～6岁儿童260名，采用个别测查法考察其人际问题解决策略，结果发现：（1）4～6岁儿童的“交友”“言语沟通”“让步或脱离，中突”策略随年龄增长而增多，且以“言语沟通”为首选策略；（2）策略的有效性在4～6岁儿童中不存在显著的年龄差异，策略的适当性随年龄增长而提高；（3）发起交往情境中，策略的有效性显著低于冲突解决情境。其适当性则显著高于冲突解决情境。     

优化课堂教学方法提高学生阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力.教师要善于启发、诱导,在课堂教学中注重感悟,注重情感体验,注重交流,注重实践,逐步提高学生的阅读能力和分析能力.     

用心品尝语文的精彩

<正>美国教育家杜威曾说:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"语文陪伴了一代代人,真实地记录了一个又一个脚印。正因为有了语文,我们的智慧火花才会闪现,我们的创作热情才会激昂。语文在生活中,不断给我们体验,给我们启迪。因此,教师加强阅读方法的指导,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养和审美能力,让语文彰显人文魅力,对学生有着非凡的意义。一、激趣——在情感共鸣中学习语文     

在阅读教学中培养学生的创新能力

当前,一些学校的作文教学远离儿童的生活世界,把儿童定格在“书本世界”、“科学世界”或“网络世界”之中。现实中的学生作文存在着为完成作业而写,为得高分而写,为迎合教师的各种观念而写的种种现象,作文缺乏生活气息、生命活力,难以培养儿童的创新精神、综合实践能力和社会责任心。那么,怎样改变这种状况？     

准确把握语言形式,探索阅读课的有效性

在新一轮课改之风的指引下,笔者也投入到新课程理念、新教法的研究中去了。特别是现行大批的优质课、示范课都能较好地突出学生的主体地位,在整体性阅读方面呈现的惟妙惟肖,课堂教学效率明显上身。现实中也呈现出许多教学误区,为了追求"时尚"的整体性教学,而忽视了情     

3～5岁儿童特质识别中的行为频次效应和效价效应

以3岁、4岁和5岁组共111名儿童为被试,考察了学前儿童特质识别中的行为频次效应和效价效应。结果发现：首先,至少从3岁开始,儿童就能够根据他人的外部行为推断其特质,即进行特质识别;其次,与低频行为相比,高频行为条件下,儿童特质识别的成绩更高;最后,儿童特质识别中存在“积极偏向”,他们对积极行为的特质识别成绩显著高于对消极行为的特质识别成绩。     

高职生生活事件、自尊与状态-特质焦虑关系的研究

目的:探讨高职生状态-特质焦虑与生活事件、自尊的关系.方法:采用状态-特质焦虑问卷(STAI-From Y)、"生活事件量表"(ASLEC)、"自尊量表"(SES)对430名高职生进行团体施测,并进行相关分析和回归分析.结果:高职生状态-特质焦虑、生活事件、自尊均不存在年级、性别、独生子女与否差异;高职生的状态-特质焦虑、生活事件、自尊相互之间均存在显著的相关;多元线性回归分析表明,高职生自尊、生活事件因子能显著地正向预测状态-特质焦虑.结论:高职生状态-特质焦虑与生活事件、自尊具有重要关系.     

网络成瘾与主观幸福感、人际关系和自尊的相关研究

目的:探讨高职生网络成瘾与主观幸福感、人际关系、自尊的关系.方法:采用中文网络成瘾量表(CIAS)、幸福感指数量表(IWBS)、大学生人际关系量表(CSIRS)、自尊量表(SES)对512名高职生进行团体施测,并进行相关分析和回归分析.结果:高职生的网络成瘾倾向、交际困扰、异性交往困扰的性别主效应差异显著;高职生的网络成瘾倾向、主观幸福感、人际关系、自尊的独生与否主效应差异均不显著;高职生的网络成瘾倾向与主观幸福感、人际关系、自尊各因子及总分相互之间均存在显著的相关;多元线性回归分析表明,高职生异性交往困扰、交谈困扰、自尊能显著地预测网络成瘾倾向.结论:高职生网络成瘾与主观幸福感、人际关系、自尊具有重要关系,异性交往困扰、交谈困扰、自尊能显著地预测网络成瘾倾向.     

奏响口语交际教学的和谐之曲——第一学段学生口语交际能力的培养策略

语文课程标准提出的第一学段的口语交际教学目标有六个,涉及听话、说话、口语交际三个方面,还包括听说的内容与形式、交际方式与要求,同时对听说、交际的情感与态度也提出了明确的要求,如能认真听,与别人交谈态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心等,意在让学生初步学会倾听、讲述、交流。这一学段的口语交际教学的目标,主要体现了口语交际起始阶段的基础性,听说、交际训练内容的综合性及目标指向的多维性。教师该如何紧扣第一学段口语交际的要求,巧妙引入生活,创设交际情境,让学生产生口语交际的欲望,从而扎实地打好倾听、表达、应对的基础呢？     

女性自我呈现的性别政治——用女性主义叙事学阐释《简·萨默斯的日记》

多丽丝.莱辛在《简·萨默斯的日记》中的女性自我呈现体现在女性气质的梦魇重复、女性以身体为主体形式的抗争、女性生活空间的建构和女性历史的追溯与重塑。女性主义叙事学结合文本叙述形式和社会意识形态的分析,反映了莱辛的文化身份和在女性自我呈现中建构的女性身份及其体现的性别政治。