洛阳汉墓壁画形成的原因

洛阳汉墓壁画,由于其丰富而独特的文化内涵和精湛的表现技法受到美术史家的重视。洛阳汉墓壁画在继承和发展先秦绘画艺术的基础上,融汇了中国南北文化的元素．创造出丰富多彩的艺术表现手法,具有鲜明的民族风格．为研究汉代绘画、政治、经济、思想、社会风俗等内容提供了极其宝贵的资料。洛阳汉墓壁画不仅反映了当时绘画艺术的状况．而且深刻地反映了当时人们的思想、情感、意趣。     

企业需求视角下的高职订单式工学交替人才培养模式探讨

工学交替是指理论学习和实践学习交替进行,理论指导实践,实践中体会和掌握理论。这是目前公认的最行之有效的培养技能型、应用型人才的一种教学模式。目前,工学交替面临的最大困难是企业的积极性与参与度不高,在教学过程中企业与学校各自为政。＂工＂的环节与理论知识结合不紧密,更谈不上系统、完整的设计,起不到应有的作用。这也是目前工学交替模式无法大规模推广的主要原因。因此,落实工学交替,关键是如何提高企业积极性,从企业需求的角度出发,提高订单式培养的质量,让订单式和工学交替形成一个良性的相互推动关系。     

影响独立学院非英语专业学生口语学习的情感因素

通过对独立学院非英语专业学生的问卷调查和访谈,分析了焦虑、自尊心、动机、课堂心理氛围等情感因素对学生口语学习的影响。研究结果表明,消极的情感因素对学生积极参与课堂活动和激发学习兴趣有着消极的影响。针对独立学院英语口语教学的特点,提出了一些方法对策。     

加强训练让英语中考阅读题得高分

英语中考阅读题主要考查学生的综合运用英语的能力,在中考中,处于重中之重的地位。因此,教师应该在平时教学中,对学生进行阅读方法的指导和注意训练的实效性,使学生提高解题能力,在中考英语阅读题上拿高分。     

短跑专项力量训练手段训练效应的实证研究——以拖重物跑为例

研究目的：探究拖重物跑训练手段对短跑运动员的身体素质、途中跑阶段的技术特征及下肢环节肌肉力量的影响，深入认识其对短跑途中跑技术和专项力量的作用机制。研究方法：对14名男子二级左右水平短跑运动员进行为期8周每周3次6%~10% BM负荷的拖重物跑训练，采用高速摄像分析法、等动肌力测试法分析运动员身体素质；支撑阶段髋、膝、踝关节运动学参数和下肢各环节肌肉力量实验前后的变化情况。结果：（1）实验后运动员30m、60m、立定跳远、立定三级跳远等身体素质及专项成绩显著提高；（2）步长、重心水平速度显著性提高，两大腿剪绞平均速度提高、单步时间减少；支撑阶段最小膝、踝角显著降低，角速度提高；（3）髋、膝关节伸/屈肌群PT/BW、AP除膝关节60°/sPT/BW值未见统计学意义，其余各角速度下PT/BW、AP均呈显著性差异，踝关节跖屈肌群各角速度下PT/BW值显著提高，跖屈肌群60°/s速度下AP提高，背屈肌群AP略降低。结论：适宜负荷的拖重物跑训练可显著改善短跑运动员运动素质、提高运动成绩；有利于提高髋关节剪绞-制动力量，使膝、踝关节处于低位超等长"屈蹬"状态；提高了髋、膝关节屈伸肌群快速主动收缩能力及踝关节跖屈肌群退让性快速收缩能力。     

高职思想政治课实践教学实施途径及保障机制

高职院校思想政治课实践教学的实施,既要依托课堂教学实践活动,又要广泛深入地开展第二课堂活动和社会实践活动.为促进实践教学的有效落实,需要建立组织系统,制定实践教学管理体系,建立评估制度,加大教学成果的宣传力度,并将之纳入依法管理的范畴.     

教您折马

都说现在的学生真苦,生活在钢筋水泥之间,缺少亲近自然的机会;无穷无尽的各种压力,更令人疲惫不堪。到哪儿去宣泄自己的情绪?找朋友聊天,人家也忙;去网上闲逛,人     

谈高职学生的自我价值目标

高职教育由于具有职业定向的性质，较多强调按社会和行业需求办教育的一面。例如不少学校往往只注重对学生传授知识与技能，忽视学生个性的发展，这样的结果，实际上仅仅使教育发挥“工具”的作用，显然与培养“德、智、体、美、劳”全面发展的要求相脱节。所以高职院校仍应把促进学生个性的全面发展作为自己的主要目标。要大力开发学生的智力资源，同时还要培养具有独立性、坚定性、进取精神和创新精神等积极的性格特征，使学生毕业离校后不仅能顺利地从事某种专业活动，而且对于将来职务和职能上的变化也有充分的心理准备和迅速适应的能…     

小学数学教学中学生数感的有效培养

数感培养是小学数学思维培养较为关键的能力。 数感可使人在实际生活中面对复杂烦琐的问题给予行之有效 的应对办法,也可以为人们提供准确的数学判断。因此,基于小学数学核心素养视角下,教师需要采取合理的策略,有效培养学生良好数感。     

建筑学专业室内设计教学中学生积极性的培养

通过对室内设计重要性及其与建筑设计关系的分析,阐述了在建筑学专业教学中应该加强室内设计教学的观点,探讨了在建筑学专业教学中如何培养学生学习室内设计课程积极性的教学方略。