阅读教学的问答对话结构

阅读教学是问答对话的交流活动.问题源自文本,师生在与文本的对话中寻找答案,并置入新问题;在教材编者、师生、生生之间的多元碰撞交流中,获得意义的创造.     

中华民族解放先锋队活动的一组史料

"一二九"运动后,我国先进青年在中国共产党领导下,于一九三六年二月一日在北平成立了中华民族解放先锋队(简称民先队),采取各种形式进行抗日救国活动.北平市公安局奉冀察政务委员会的密令多次侦察"民先队"的活动情况,以便进行镇压.这些密探的报告,从一个侧面反映了民先队当时的活动情况.现从北京市档案馆所藏档案中选出几件予以公布,供研究者参考.     

近十年来成兆才研究综述简

对近十年来关于成兆才的研究成果进行总结,可以进一步了解当前的研究状况,希望在此基础上吸取前人经验,发现不足之处,促进成兆才研究在未来的发展.     

近十年来成兆才研究综述

对近十年来关于成兆才的研究成果进行总结,可以进一步了解当前的研究状况,希望在此基础上吸取前人经验,发现不足之处,促进成兆才研究在未来的发展。     

阅读教学的误读现象与本质——兼说本义与引申义

误读是阅读的普遍现象,古今皆然。传统阅读观否定误读,认为曲解本义;现代阅读观肯定误读,认为它是诱发创造的契机。语文课阅读教学主张辩证地对待误读,一方面要求避免误读,坚守文本的一元本义,维护历史事实;另一方面倡导合理的误读,拓展文本在当代的引申义,保护多元读解的创造性。本义与引申义在阅读教学中应该同存共荣。     

意象的叠加与重组——谈库切小说《耻》的寓意和反讽

南非作家库切的小说《耻》（Disgrace）成为2003年诺贝尔学奖的代表性力作，此前该作曾获得一系列殊荣。从表象来看，《耻》既没有什么艰深难懂，也不会使人感到神秘莫测，作只是冷静地为我们讲述了发生在一位大学教授身上的风流韵事。然而，当连续不断的场景渐次出现、不断叠加起来时，这些看似片断的意象就不再是零散而随意的组合，它们衍化出更高深的意蕴。可以说，库切是在用小说的形式进行思考。他在选择以欧洲化为象征的高等化代码的同时，试图为南非的白人寻找精神突破的缺口，企望和他笔下的人物一起冲出那个模糊或神秘的历史性的死胡同。     

草坪少儿护卫队

走进我们小区,你会被我们小区优美的绿化吸引。可偏偏有些不自觉的人要弄脏草坪这件“绿衣服”,所以我们小区建立了一个草坪少儿护卫队。 可别小看这支由十几个小朋友组成的队伍,这支队伍可厉害了。星期天     

交通工程专业发展建设的思考

本文在培养目标的确立、知识能力结构和培养措施、专业拓展和教学方法与手段四个层面上阐述信患技术条件下的交通工程专业发展建设的新认识。     

橘子

一天晚上,妈妈回来了,她还惦记着我这个小馋猫呢!她从包里拿出个大橘子递给我,说:“给你尝尝鲜。”啊,这个橘子真可爱。圆溜溜的,像我们平时玩的溜溜球,又像大年三十挂在小屋里的小小红灯笼。它黄澄澄、金灿灿的。放在手上掂一掂,足有3两多重吧。我看那橘子十分可口,就迫不及待