素质教育重在抓住“主阵地”

课堂是学校教育的主阵地,是实施素质教育的主战场。柳斌同志指出,“素质包含三个意义,即面向全体学生,德、智、体全面发展及让学生主动发展”。要搞好素质教育,关键在于充分抓住课堂教学这个主战场,在教学中认真贯彻全体性、全面性和发展性。１加强教学责任心,切实转变教学观念。应试教育的弊端在于,在教学中重知识、重尖子、搞题海战术。实施素质教育,每位教师都必须有强烈的责任心,将思想认识由争取高分转变到争取高素质人才上来,由传授知识转变到以知识为纽带,加强思想方法、能力素质的培养,着眼于由少数学生转变到全体学…     

引入竞争机制改革教育领域用人和分配制度

党的十五大以来,党和国家更进一步把教育摆在优先发展的战略地位,大力推进科教兴国战略。今年初,国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,提出了跨世纪教育发展和振兴的宏伟蓝图。指出：面向新世纪科技创新日益成为社会和经济发展的重要基础和标志,而创新的关键是人才,是教育。今年六月,江泽民在党中央、国务院召开的全国教育工作会议上又强调指出：面对当前国际国内新的形势,我们的教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法,同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾,已经日益显露出来。教育同社会主义现代化…     

中学生人际交往中的不良心态及对策

人际交往是指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要的过程,良好的人际交往对中学生的成长进步有着很重要的作用。比如,通过交往,可以帮助中学生更便利、更直接、更迅速地获取丰富的信息;使中学生学会与人合作,能够组织、协调各种力量;让中学生从他人对自己的态度和评价中进一步认清自我;为中学生的自我表现提供现实性;增进与他人的情感共鸣,满足合群心理的需要等等。一在现实生活中,中学生人际交往过程中还存在着很多不尽人意的地方,特别是交往态度的不端正,直接影响到他们的学业和个性发展。１只想获…     

“分层教学分类指导”课堂教学模式

“分层教学,分类指导”实验研究,为江苏省教学科学“九五”滚动立项课题。这项改革自１９８７年春起步,已历经十余载,我县和各地实验研究证明,它是面向全体学生,发掘学生创新潜能,大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。这里,笔者仅就“双分”课堂教学模式的指导思想、基本要求、操作环节、实施策略、理论基点作一介绍,以求教于关心、参与这项改革的领导、专家和同行。一、“双分”课堂教学模式的指导思想“双分”课堂教学模式的核心思想是：面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同的基础上都得到…     

初三化学启蒙课教学四法

课堂教学对如何使初三学生较为顺利、轻松地度过艰难的启蒙阶段,为后面的学习奠定良好的基础,乃至完成中学阶段的学习任务都起着关键性作用。一、激发兴趣,增强学生内在的求知欲中学生开始学化学时大多数是由于实验新奇有趣而喜欢学习。这就要求教者要充分利用和突出学科特点,满足学生的好奇心,激发他们学习化学的兴趣,以增强他们内在的求知欲。在教学中除做好教材上要求必做的实验之外,还结合教学内容和学生实际适时、适量、适度地补做一些实验,还应将化学知识与工农业生产和生活实践紧密结合起来。这样就可以引发他们的学习动机,…     

中学数学教师的本体性知识

按现代教育理论,中学教师的知识由以下两部分构成：专业性知识和一般文化知识。其中专业知识进一步由本体性知识、条件性知识和实践性知识构成①。中学数学教师是数学教育专业的从业人员,因而其本体性知识就是数学知识,但并非社会的所有数学知识都是中学数学教师需要的本体性知识。中学数学教师到底需要什么样的数学知识作为本体性知识的问题曾经是并且一直是高等师范学校数学教育专业研究的热点问题之一。现在,由于中学数学教师继续教育的全面展开,本体性知识的选择问题又扩展到更广泛的领域,并使选择问题带有更迫切的性质———在这…     

学生观新探

理论与实践业已证明,在现实的教育教学中,能不能采取有效的教学方法和策略,最大限度地促进学生发展,提高学生素质,与我们教师对学生的认识,即学生观是密不可分的。树立正确的、科学的学生观,是全面推行素质教育的需要,也是教育改革的需要。　　一、学生是一个发展中的人基于这一点,我们要充分认识到：———发展的全面性。学生的发展,从人性角度,它要包括人的自然属性、社会属性和精神属性的发展;从个体身心方面,既包括个体活动的生理调节机制方面的变化,也包括个体心理调节机制的变化;从个体与社会之关系,还应包括社会认知…     

改造薄弱校的一种创新模式

一薄弱校在我国基础教育中,占有相当的比例,长期以来困扰着我国基础教育的发展,这直接影响国民素质的提高。既不利于当前的社会主义建设,更不利于国家未来的发展,已达到非解决不可的程度。产生薄弱校的原因是多方面的,主要有三：一是国家教育经费投入不足;二是办学体制束缚;三是学校领导班子薄弱。如何改造薄弱校已成为国家和地方教育行政部门必须解决的难题。长春市教育委员会根据《中国教育改革和发展纲要》的精神,对长春市薄弱校采取多种形式分期分批地进行改造,同时进行办学体制改革实验。改变国家包揽教育单一投资的格局,实…     

吴炳《粲花斋五种》剧人物试析

吴炳（1595－1648年）,字可先,号石渠,室号家花斋,在明末清初的剧坛上,是一位具有特色的作家。著有《粲花斋五种》。他的作品继承了汤显祖文辞纤丽的风格,并揉入了和谐的音律,在思想内容上突出地表达了“主情说”,在技巧风格上巧妙地组织了戏曲的排场,结构紧密,情节曲折,诙谐幽默,生动地反映了当时的社会生活。历来对吴炳的作品本身研究不多,本文试从结构主义的角度出发,用乌根斯菲尔德（AnneUbersfeld）的“行动素”模式来解剖分析（奖花斋五种）的主要人物。一、主体和客体主体是剧中主要人物,即主角,客体是为主体所追求…     

真实的“守望者”──解读陈虻和《生活空间》

“如果他对天下事仍有一份责任心,他在世上还是可以找到他的合适的位置的,‘守望者’便是为他定位的一个确切地名称。……以我之见,‘守望者’的职责是,与时代潮流保持适当的距离,守护人生的那些永恒的价值,了望和关心人类精神生活的基本走向。”──周国平语。