太阳的故事

“看呀,看呀,你们看!”孩子们的头紧贴在一起,像许许多多玫瑰,又像许许多多小草,混杂在一起,探出头凝视着窗外那躲藏在云层里的太阳。雨下了七年了。无数的日子里,雨一刻不停地下着,不时有雷声轰鸣,这就是金星上永远的生活环境。这些孩子的父母都是太空人,他们来到这雨下个不停的星球,建立城市文明,一直在顽强地生存着。“雨要停了,要停了!”“是呀,太好啦!”这些孩子们有多久没见过太阳,连他们自己都已经不记得了。昨天上课时,他们一整天读到的都是有关太阳的故事,关于它怎么像一个柠檬,还有它多么热等等。他们还写了些关于太阳的小故事、…     

我现在就付诸行动

一张地图，不论多么详尽，比例多么精确，它永远不可能带着主人在地面上移动半步。一个国家的法律，不论多么公正，永远不可能防止罪恶的发生。任何宝典，即便我手中的羊皮卷，永远不可能创造财富。只有行动才能使地图、宝典、梦想、目标具有现实意义。行动像食物和水一样，能滋润我，使我成功。我现在就付诸行动。我不把今天的事情留给明天，因为我知道明天是永远不会来临的。现在就去行动吧即使我的行动不会带来快乐与成功，但是动而失败总比坐以待毙好。行动也许不会结出快乐的果实，但是没有行动，所有的果实都无法收获。我现在就付诸行…     

英国《化学习题精选》(一)

《化学习题精选》是英国中学化学教师为学生提供复习和提高作业质量而编的。它的特点有:1.围绕题目编成一系列短小的问题。这些问题系按照英国现用的教材结构编写的;由浅入深,由易到难,逐步引导学生的学习兴趣;可在课内外用作讨论或练习之用。2.作者将各小题划分为三种类型:(1)知识性(以K表示),理解性(以C表示)及综合性(以H表示)。每小题都注明评分标准,用以了解学生的知识水平和分析问题、解决问题的能力。本书共有一百题,我们根据我国中学化学教学大纲的内容选译部分习题,供教师们参考、选用。选译习题中也略有超我国教材水平的,可作因材施教之用。习题的后面,附有用数字回答问题的答案。     

略论高校学籍管理

本结合学籍管理在高校工作中的地位和作用，探讨了学籍管理应遵循的基本原则，并针对性地提出学籍管理工作中应注意的若干问题。     

关于马克思列宁主义基础的備课工作

伏龍芝軍事學院馬克思列寧主義敎研室認为講課在馬克思列寧主義科学的敎學中有特别重要的意义,因此它進行工作的方針首先是改进講課的質量:按照新的教學大綱的要求提高講課的思想理论水平,改善備課和講課的方法。敎研室認为作好備課工作的首要條件,是根據原著——黨代麦大會、代表會議和蘇共中央全會的决議並根據‘聯共(布)黨史簡明敎程’和馬克思列寧主义經典著作中的思想來編寫講義。大家知道,直到最近为止,各大學对於在讲课之中阐述和宣傳黨代表大會、代表會議和蘇共中央全会等會議的决議這一點是注意不够的。這一個嚴重的缺點,過去是由馬克思列寧主義基礎這門課程的敎学大綱本身引起的。新的敎學大綱要求所有敎員堅决消除這个缺點。     

我教书是因为……

你为什么非要教书不可?这是我谢绝了担任行政管理职务以后,一位朋友迷惑不解地问的一个问题。几乎所有的美国男孩从小都被灌输长大后要追逐金钱和权力,荣任行政管理职务无疑是朝这个方向前进了一大步,我为什么要拒绝呢? 肯定,我教书不是因为干这一行对我来说容易些。较之我尝试过的几种谋生手段——推土机手、     

小溪边

小兔坐在小溪边,往水里看,发现水里也有一只小兔在看他,小兔晃晃耳朵点点头,水里的小兔也晃晃耳朵点点头。小熊走到兔子身边。“你在做什么,小兔?”他问。“你没瞧见,”兔子奇怪地说,“我在晃耳朵摇脑袋呀!”“干吗?”“你瞧水里,”小兔说,“水里也有一只小兔。你没瞧见,他会点头,还会晃耳朵!”“水里有没有另外一只小熊呢?”小熊问。小兔俯下身去,贴着水面问另外一只兔子:“喂,听着,那里有没有另外一只小熊?”水里的小兔看看左边,又看看右边,晃晃耳朵,摇摇头。“没有!”小兔说,“水里没有小熊。你自个儿来瞧瞧吧。”小熊走到小溪边。他一俯…     

Deafness, language skills, and rehearsal: a model for the development of a memory strategy

We review a series of studies that evaluate the role of developing language skills as a prerequisite to spontaneous rehearsal use in deaf populations. We propose a theoretical model that summarizes the contribution of language skills by highlighting the interrelations among age, language proficiency, and automatized language skills. In an initial test of the model, an index of deaf children's language experience was found to be an almost complete mediator of strategy use. Increasing language proficiency, therefore, was implicated as a critical variable in predicting children's spontaneous rehearsal use, minimizing any direct contribution from age per se. In a more direct assessment of the link between general language proficiency and rehearsal use, pragmatic language skills (as measured by the Language Proficiency Profile: LPP-I) were found to be a nearly complete mediator of rehearsal use, with the remaining contributions of age and language experience being nonsignificant. Language proficiency, therefore, was identified as a strong and necessary prerequisite for rehearsal to be used spontaneously as a memory strategy. The additional hypothesis that the automatization of these general language skills, measured by a rapid automatized naming task (RAN), contributes to spontaneous rehearsal was also evaluated. Automatized language emerged as a partial mediator of the language proficiency → rehearsal use relation but additional language-processing variables were implicated. We discuss these findings as they relate to issues around the nature of language proficiency and the identification of those automatized language skills involved in rehearsal.     

俄勒冈州火山爆发

读点制造悬念悬吊读者的阅读胃口,是叙事性文学作品里的常用技巧。下面这篇小说的魔幻般的魅力正是源自“误会”与“悬念”,每一个“结回”之处都有作者的巧妙安排。     

在成年人世界中的少年

教育工作者和家长在寻找打开少年性格奥秘的钥匙。在这种情况下,常常听到大人们对少车的傲慢、懒惰、固执的抱怨,这集中反映在“民间”的说法中:“不象我们那时的青年……”如果分析一下,这个很明显在所有时期一直重复的结论是正确的。年轻人确实不象我们自己年轻时那样。这是生活的规律。每