天津大學解决工程畫教學問題的革命辦法鼓舞了我

編輯同志: 天津大學在「三反」及教師思想改造勝利的基礎上,由該校機械系四年級十一位元同學組織工程書教學小組,解決了該校六個系大約二百多一年級同學的工程書課程問題(「人民教育」一九五三年二月號三三頁)。這一事實生動地說明了採取革命辦法。是可以解決當前教育上許多困難問題的。山東大學在教學問題上,也採取過不少革命辦法。就拿我個人來說吧:我自己是一個助教,從舊觀點看來,一個「小助教」絕不能講課,但是系領導方面卻破例讓我講「海洋化學」。起初連我自己思想上也搞不通:「咱們當助教的哪能講課?」「咱自己連普通化學也沒有學好,那能講「海洋化學」?「講了課學生也不相信」,因之思想上有點「怕」,「講就講,暫時代著吧,以後請到了     

谈谈人文环境与高职教育的关系

长期以来,高职院校的教师以及学校领导者对应用型人才的认识仅仅停留在技术的应用上,注重专业技能的训练,忽视了人文素质的培养。高等职业技术教育领域在扩大办学规模、加强技能教育的同时,必须加强其人文环境建设。良好的校园人文环境,是高职专业性人才全面发展的前提。强调人性的提升、人的全面发展以及物质、管理、文化等层面的体现,是高职教育人文环境的基本内涵,高职教育人文环境重在建设。     

学校体操课的组织形式(梯比利斯第68中学工作经验)

顺利完成体育的任务,主要决定于体育课的组织形式。课组织得好时,便能节省教学时间,加强课的纪录,提高学生对作业的积极性和兴趣,因而能帮助很好地掌握大纲的教材。众所周知,无论在课堂学习或完成家庭作业的过程中,都是为了掌握和巩固课程的教材。但是,要中学生完成体操的多种多样的家庭作业是没有条件的(如缺乏器械)。实际上,为     

合金结构钢中氮的快速测定

利用光谱仪对合金结构钢中的氮进行测定,确立了氮光谱线、分析条件,校准曲线的拟合,并对样品进行了分析。本方法分析范围在0.0010%~0.021%,检出限为0.0007%,该方法可以为冶炼品种钢提供快速准确的分析。     

在师生的思想间架起“桥”来——德育课教学体会点滴

为了把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的又红又专的社会主义建设人材,近年来各高等院校都陆续将共产主义思想品德教育课列为学生的必修课,并纳入教学计划。为了上好这门新课,不断提高课的质晕和效果,不少德育教师作了巨大的努力和大胆的探索。德育课的特点共产主义思想品德课,是一门实践性、针对性很强的学科,它与马列主义理论课及形势任务教育,既有区别又有联系。马列主义理论课的主要任务,是通过系统的讲授马列主义的科学理论,对学生进行科学的世界观、政治观教育;而形势任务教育则是就党在各阶段的具体中心任务,通过开会、讨论、学习文件等形式,引导学生明确任务,提高觉悟;而共产主义     

试论教学活动中的几种激励方法

试论教学活动中的几种激励方法谭永康／近年来，学生在教学活动中的主体作用日益受到重视。人们日益关注如何在具体教学活动中发挥学生的主体作用，使知识的传授达到最佳效果。本文将讨论教学活动中的几种激励学生积极性的方法。一、不断设置合适的学习目标一个人有无明确...     

反动派为什么攻击法家?

在我国历史由奴隶制向封建制转变的过程中,法家是代表新兴地主阶级利益的进步政治派别。他们反对没落奴隶主阶级的斗争,对于促进封建制生产关系的确立,为新兴地主阶级夺取政权和巩固政权,对统一的中央集权的多民族国家的创建,立下了卓越的不可磨灭的历史功勋。在反对奴隶制及反动儒家的斗争中,他们坚持前进,反对倒退,坚持革新,反对复旧,建立了唯物主义的自然观和进步的历史进化论,制定了加强新兴地主阶级专政、推行统一战争的“法治”路线,提出了一系列反映社会发展需要的经挤、政治、文化主张。法家的理论和实践,闪耀着批判的战斗精神的光辉,洋溢着积极进取的热情。 但是几千年来,地主资产阶级的反动学者和国内外一切反动派,一直把法家视为异端邪说。法家的代表人物遭到攻击,法家的著作受到歪曲,法家的历史作用被抹煞,儒法斗争的性质被颠倒。因此,“用马克思主义的基本观点,即阶级分析的方法”,认真研究法家的思想,对法家推动历史发展的进步作用给予科学的评价,弄清反动派为什么和在那些主要问题上攻击法家,对于识别尊儒反法思潮的阶级实质,识破儒家的反动面目,吸取儒法斗争的历史经验,搞好上层建筑领域的革命,深入开展批林批孔,有着重要的现实意义。     

儿童心理分析与几何概念教学

小学几何概念教学的主要矛盾是几何概念的高度抽象性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。正确解决这一矛盾,是小学几何概念教学的关键。中、高年级的小学生虽然学习了一段时期的数学,但一般仍习惯于直观的现象思维,抽象思维能力还比较差。因此,小学的几何概念教学必须以学生直接感知的具体形式为依据,面不是以抽象的语言词汇为依据。教师应该从感性直观入手,通过演示,通过学生亲自看看、比比、画画、量量等感知活动来帮助学生明确概念的内涵和外延,逐步抽象化而形成正确的几何概念。根据教学心理的分析,教师应该注意以下一些教学环节。     

杨简学行与慈湖书院

杨简,字敬仲,自号慈湖,浙江慈溪县人(即今慈城)。生于宋高宗绍兴十一年,卒于理宗宝庆二年(公元1141——1226年)。与同时镇海舒广平(璘),奉化沈定川(焕),鄞县袁絜斋(燮)皆宗陆九渊(象山)之学,而且同在南宋孝宗淳熙时代(公元1127——1279年),故号称四明淳熙四先生。杨简,孝宗乾道年间进士及第,初官浙江富阳主簿,遭母丧去官,后历任浙江嵊县、江西乐平知县,以兴学训士闻于朝,乃召为国子博士。旋被贬于广西全川,复起用为兵部郎。宁     

坚持“团结—批评—团结”的方针——学习《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的一点体会

伟大领袖毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这部划时代的光辉著作中，运用一分为二的辩证法，深刻地分析了社会主义社会的基本矛盾，全面地阐明了“划分敌我和人民内部两类矛盾”和“正确处理人民内部矛盾”的学说，并且总结了我们党历史上正反两方面的丰富经验，进一步论述了“团结——批评——团结”这个解决人民内部矛盾的正确方针。认真学习毛主席的这部光辉著作，对于我们加强全党、全军和全国人民的革命团结，发展当前的大好形势，掀起抓革命促生产的新高潮，有着十分重要的意义。