教师在课程发展中的作用:一个英国课程改革尚未解决的问题

导言自1945年起英国学校经历了两次巨大的课程改革浪潮。第一次浪潮于六十年代和七十年代初席卷学校,第二次浪潮于十年后以确立全国统一课程的1988年教育改革法案的形式跟随而来。现在流行的观点认为这两次变革之间根本不具有连续性,而且以非常对立的关于教师作用的假设为基础。第一     

英语教学小单元

不久前人们才普遍认为语言教学应该严格规划。过去学生往往是死板地通过事先定好的材科(通常是课本)以固定的速度进行学习。然后从70年代后期开始,这种语言教学观点遭到强烈异议。理由是这种教学模式忽视学生各自的性格、需要、能力和学习进程,同时也压制了教师针对学生学习情况的创造性和自发性。人们开始寻找其它途     

记者的采访生活

吉里·米勒在佛罗里达州刚刚采访完已经宣判的一桩凶杀案件。可在采访结束之后,他一直陷人默默沉思之中,他感到案情有些模糊不清,值得怀疑。对大多数庸碌无为、表现平常的记者说来,每当他们遇到模糊不清、捉摸不准的材料时,往往是弃置一旁,在报道中不予引用,就算万事大吉了。可他不一样,他一直在思考那个家伙到底犯罪没有?为何犯罪?蹲在监狱里将会想些甚么?米勒是一个感觉敏锐的人。他感到他有责任去把那些模糊不清的案情弄清楚。他这样作,不是出于任     

记者的采访生活

死新闻或活新闻在一则静态新闻里,比如纽约城拖船工人罢工持续4天之后,午后报纸在要闻版的传统处理方法,是根据剪报资料和有线通讯社供稿进行改编。通常,读者读到的将是这样的消息:纽约3500名拖船工人的罢工今天已进入第5天,但仍未出现解决的迹象。拖船工会组织与资方代表已商定,准     

在动态认知逻辑中融合观察与内省

一直以来,我们使用逻辑系统来描述数学的证明、结构的计算以及语言的意义.近年来,逻辑系统却越来越多地被用来研究理性行动者的很多方面.例如,如何接受单一的信息,多主体间的交流行为,以及更为一般的受目标驱动的主体间的互动.特别是,对观察和交流中的信息流的研究,大家使用所谓的知识更新、信念修正和偏好改变的动态认知逻辑.当新信息进来时,这些逻辑使用信息的"语义意义"作为被更新状态的选择范围.然而,同样重要的是,理性主体的行动也会基于其他信息,譬如,由推理和反省得剑的信息.对这些问题的研究实际上是对信息在更为语法的意义上进行理解的,即,把信息看作是可以由主体阐明的东西.也许有些奇怪,尽管在这一领域已经存在不少的研究方案,但是火家对什么是信息,信息的关键机制是什么等问题更少有一致的意见.可以看出,对"信息"的意义在逻辑中确实有很多不同的理解.本文基于可能世界的语义,给出一个一致的信息模型,同时也赋予可能世界语法的"可及通路".这样,我们就能把外部的"更新信息"和内部的"阐明信息"放在同一个动态逻辑系统中.特别是,我们提出了两个基本的信息行动:纯粹的基于观察的更新("单纯的看")和把不明显的知识变为明显知识的"知觉实现".我们阐明为什么这些行动是自然的,同时我们也提出了一些新的研究问题.其中,很多问题探讨如何使其他的逻辑传统,包括信念修正理论、情景语义学和弗协调逻辑等适用于信息一驱使的理性行动者的图景.     

进步,2007!

想象你要造一座房子,没有蓝图能成功吗?不可能,绝不可能。同样的道理,你想要提高网球水平,事先却没有计划,每次上场都是千篇一律的来回球,你当然得不到实质性的进步。     

关于教练员及训练的劳动力计划

近来,英国教练员及其劳动力计划一直受到多方面的"冲击"。政府技术职业管理机构已针对经济部门出台了一部《专业技能协议书》,其中包括运动技能。该协议书强调了教练员的地位,同时也承认劳动力计划发展不够,并且认为大部分劳动力需要提高技能。此外,英国还引入了教练员认证计划,认为该计划是对"在英国体育界实施的教练员教育项目标准的认可,也反映了英国教练员认证计划的原则"。该认证计划是英国最大的教练员认证框架,它在学习计划、指导训练及其他支持构架等国家职业标准的基础上,制定了指导标准。英国教练     

让家长参与学校教育

怎样使学生家长积极关心、参与学校教育?美国弗吉利亚洲的家长研究所提出了以下一些建议:1、邀请家长参加学校会议。大多数家长认为学校不欢迎他     

在考试中引入行为评价

行为评价能够给教师和决策者带来益处吗?答案是肯定的,几个州的实践说明了这一点。就在这个月里,数百名4年级及8年级学生的教师,将带着他们学生的代表作品会集     

如果对,就敲一下

去年二月五日过午不久,在密执安州圣克莱尔肖尔斯,五十七岁的市议员卡斯·弗雷德里克独自坐在厨房的餐桌旁。正当他要吃三明治、喝牛奶时,左臂突