新公共治理视域下我国学科评价的反思与重构

20世纪90年代以来,我国学科评价借鉴新公共管理的分权理念和竞争机制,强调学科评价权力的下放和评价重心的绩效与输出导向。但长期公共行政体制所造成的“路径依赖”,使得我国学科评价呈现出“行政化管理”的困境,表现为较强的政府管控,割裂了多元学科评价主体之间的联系,过于重视评价的工具理性和内部效率。“双一流”背景下的学科评价,应借鉴新公共治理的评价理念构建服务型的学科评价模式,政府的角色重在搭建促进多元学科评价主体充分参与的治理网络;学科评价的目的在于满足多元利益相关者的多元需求;发挥学科评价促进多元主体协同治理的价值;融通工具理性和价值理性,在对学科建设绩效进行评价的同时,将公共需求的有效回应、社会公众参与程度及关系绩效作为学科评价的重要指标。     

化学实验中的禁忌

中学化学实验在化学教学中具有极重要的地位。就化学实验本身而言,有其特殊性和危险性的一面,大量国内外化学实验伤害事故已经向我们敲起了警钟。笔者从事化学教学多年,在实验教学中,有失败的教训,有成功的经验。现就中学化学实验中教师和学生常遇到的且应禁忌的一些问题,谈个人粗浅的认识。     

小学生创造性思维能力的培养

新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性,通过思维的过程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境,是指能接纳及容忍不同意见的环境。     

Say“NO”—“标语奶奶”的网络忠告

似乎祖母辈的人在我们的印象中,总是絮絮叨叨、婆婆妈妈地说个没完没了,却很少能给出什么实质性的建议。如果你也这样想,那就大错特错了。查科普埃布拉是西班牙的一名撰稿人,近日他让自己的祖母拍摄了一系列手拿标语,提示现在的年轻人该怎么生活的照片,一下走红网络。祖母的提示涉及网络安全、社交、游戏等等一系列问题。事实上,网络在改变这个世界的同时,我们也正在被网络     

生活的发现知识的源泉

变化的点点滴滴陶行知先生要求教师善于变,他说:教育是什么?教人变!教人变好的是好教育.教人变坏的是坏教育.不教人变,教人不变的不是教育.教育在于让你所教育的对象有所变,变好、变坏都是教育.我们要在每一天里感受着教育给你所教的孩子们带来的点滴变化.当我告诉孩子们今天有外校老师听黄老师的英语课时,教室里热闹了起来,片刻之后,教室内安静了不少,本想像以前那样只靠单纯的说服教育来动员大家上好这堂课.忽然,一个想法跳人我的脑子里,用给自己鼓鼓掌这样的做法来激励孩子们,让他们配合黄老师把课上得更精彩.课后,黄老师立刻对我说今天学生表现得真好,连平时不爱听讲、不怎么爱举手发言的几个小鬼今天都积极举手发言……上课、听课的老师刚走出教室,我就听到一阵热烈、持久的掌声.这掌声是孩子们对自己的赞赏、对同学的鼓励,也是对老师的肯定.