关于高师院校小学教育本科专业教师职业技能培训的思考

教师职业技能是教师从事教育教学必备的素养。高师教育的共性和小教专业的个性决定了高师小学教育本科专业必须高度重视教师职业技能的培养和训练。建立起统合的系列化的训练体系 ,严格考核标准 ,实施技能目标管理是提高教师职业技能训练有效性的主要途径     

“今日”与“明日”

来也匆匆、去也匆匆的东西是什么？是时间。曾经从我们身边溜走过无数个今日和明日。有人说：“我们只要抓住今天就万事大吉了。”也有人认为，今天就让它过去吧，一切从明日开始。这两种观点都是片面的，我们应该在抓住今天的前提下，把握明天。让我们一起来看看古人是如何看待时间的：清朝的鸭难在《明日歌》中写道：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成磋跑。”的确，在人的一生中有无数个明天。假如你做事情总是拖拖拉拉，那么日久天长，最终也只能说句“悠悠岁月，欲说当年好困惑”了。因而，我们得引以为鉴才是。技校校园里…     

整合教育技术与建构主文学习理论创新教学模式

一、教学改革的焦点——学生的学习 教学设计的基础和成功的关键,是对学生学习心理和心智能力的把握。 怎样认识和分析职业高中学生的学习现状。研究行之有效的心理对策,并在此基础上建立高效的教学模式,是摆在职业高中教育面前的紧迫课题。职业高中的学习内容,尽管有着多种多样的表现形态,但用现代认知心理学的观点来考查,可以分成陈述性知识(概念)和程序性知识(技能)两大     

美丽的丽江

“爱在丽江,恋在丽江,梦归丽江,情归丽江,好梦在丽江……”朋友,你听过这首《好梦在丽江》吗？听过的朋友肯定会被它迷住。丽江就像歌中唱的那样,那么优美动人。我从小就生长在丽江这块古老、神奇、美丽的土地上。我越来越体会到我是多么幸运, 能生长在这人人向往的丽江。丽江有中外闻名的古城、虎跳峡、玉龙雪山、泸沽湖、老君山、长江第一湾……它们以各自的独特美吸引着人们。但百闻不如一见,我今天就带大家去游游古城吧。     

关于加强和改进未成年人思想道德教育的思考

马克思曾经说过：“道德的基础是人类精神的自律”，处于人生发展和道德品质形成关键时期的未成年人，因受社会道德转型的深刻影响，道德观必然呈现出多元化。在新的形势下，未成年人的思想道德教育仍然存在许多不适应的地方和亟待解决的问题。学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育的现象依然存在；     

飞向太阳的鸟

天上。宇宙之神宙斯正批阅着降生与死亡的文件 ,突然智慧女神雅典娜报告。宙斯停下急飞的笔 ,问女神 :“女神啊 ,有什么请求 ?”雅典娜轻启樱桃小嘴 :“陛下 ,此刻 ,有两个可爱的鸟精灵即将出世 ,由于它们太漂亮了 ,能否赐给它们幸福 ?”宙斯有点为难 ,可看在女神的面子上 ,还是作出一点修改———在它们其中任选一个成为鸟王。当然是善良的雅典娜来选。“我看……就让它们自己决定吧 !”宙斯欣然同意 :“让它们选择自己的幸福真是两全其美 ,生命之神快去迎接吧。”于是 ,人世间又增添了两个新生命人间。大森林里 ,鸟儿们叽叽喳喳地传报喜讯…     

《狂人日记》:“不失其现实性的”象征艺术

《狂人日记》的思想价值是公认的,在艺术上也富有创新性。小说融合了现实主义和象征主义的方法,运用多种手段完成了象征意义的转化,其“格式的特别”成为现代小说融汇多种艺术方法,力求创新的典范。     

我给芭比做裙子

快乐结尾回应了开头,使整篇文章结构完整。开篇点题,用简洁的语言交代了事情的缘由。(龙美群点评)妈妈给我买了一个芭比娃娃。瞧,她那金黄的长发,苗条的身材和漂亮的头饰,真是美丽动人。我心想,芭比打扮起来一定很漂亮吧?我决定为她做一件连衣裙。我从柜子里取出了一些布料。经过挑选,我选中了一块粉红色的摇布。然后,我又拿出了针线包、剪刀和尺子,就这样,准备工作做好了。我先用尺量了量芭比的腰围和身高。我又想:现在流行露肩连衣裙,不如我给芭比做一件露肩连衣裙吧。于是,我把布料裹在了芭比身上。量好尺寸后,我便从针线包里取出了针和…     

绵羊传说

绵羊因身材矮小而得名。初一时,因为讲话,我被调了位子,新同桌是绵羊。之前,我对他没什么印象,好像根本没这个人似的。也许是因为他太矮,成绩也不怎么拔尖,不惹眼。对于能换位子,开始我还是挺高兴的。原先那个同桌不知什么怪脾气,一被批评就自个儿生闷气,不然就用脚狠狠地蹬水泥地板,不知情的人以为在盖房子,正打桩呢。更夸张的是,此人虽为男生,却隔三差五眼泪汪汪,比某些韩国女星还能哭。正暗自庆幸老师的明智之举,不料,好戏还在后头。某日下午自修,我闲着没事干,就画了几幅漫画。其内容为上午的班长竞选。记得最后那幅原班长落选后紧捏拳…     

师范生教师职业信仰的现状、原因与对策

研究资料显示,我国只有12%的师范生愿意承诺终生执教,师范生中存在大量逃避身份的压抑性“师范情结“和“非职业化倾向“的师德取向.师范生教师职业信仰的现状不容乐观.笔者认为它与师范院校师德教育的随意性、零散性密切相关.如何确立师范生的教师职业信仰?笔者试图从“教育爱“教师职业情感的培养、确立信仰“爱“的教育信仰、改革师范教育的课程内容和教学过程、营造良好的校园文化等方面进行探讨.