读《幸福是什么》有感

《幸福是什么》,运用儿童喜爱的童话体裁,通过三个牧童在智慧的女儿的诱导下,经过十年亲身实践,终于明白了幸福是什么的道理,揭示了一个普遍而深刻的人生哲理:用自己的劳动,做出有益于人们的事,才是真正的幸福。教学这篇课文,要引导儿童从故事情节的发展中,从人物形象的塑造上去体会作者所抒之情,弄懂作者所讲的理。     

以“民俗”为研究对象即为民俗学吗——为什么民俗学疏离了“近代”

日本民俗学本来把自身规定为研究当下之学,但在今天却疏离了"近代"。其原因在于战后的"民俗学"把"民俗"当做客观材料来看待,视"民俗"为研究对象,致力于通过提高材料的精确性、客观性,尝试把民俗学科学化。这种取向与柳田国男追求的民俗学并不相同,柳田国男的民俗学不是研究"民俗",而是一门通过"民俗"进行研究的学问。今天的民俗学应该回到柳田国男倡导的民俗学,从"当下的日常"中确立自身的定位。     

“新世纪基础教育改革”笔谈

基础教育是我国实施“科教兴国”战略的重要基石。深化教育改革，加快基础教育的发展，对于实现我国新世纪战略发展目标，具有决定性的意义。最近，本刊编辑部约请我院历届“中学校长培训班”的部分学员，就此问题进行了学术研讨。大家提出了一些富有理论性、实践性的见解，现摘编如下，以飨读者。     

图书馆安全防范措施必须加强

本文通过大量示例论述了图书馆提高安全防范意识,加强安全管理的重要性。特别是根据国内外形势的变化,提出图书馆必须提高安全关注度,加快安装现代安检和监控系统。     

我国老年人信息素养教育的理论导向研究

老年人信息素养教育的理论导向决定了其价值定位与发展方向.对老年人信息素养教育的相关理论导向进行分析,进而指出其存在的不足:以康乐理论、社会适应理论为主导的理论导向忽视了老年人的社会主体地位,权利理论、福利理论、终身教育与终身学习理论等理论导向又面临着现实基础薄弱的窘境,因而确定以促进老年人社会参与为导向的理论选择才是我国老年人信息素养教育的可持续发展之计.参考文献28.     

不会打滚的小驴子(童话)

“翻过去，一定要翻过去!”驴妈妈一遍遍地教小驴子们打滚儿。小驴子们很快就学会了打滚，他们在草地上滚过来滚过去，每一个滚儿都做得非常认真。但是，有一只银色的小驴子却一个滚儿也不打。“小驴子，快练习打滚呀!”驴妈妈向他喊道。“不嘛。为什么一定要打滚呢?”小驴子说，“那多脏呀，那不就弄脏了我这银色的身子。”“小驴子，打滚有许多许多好处，你一定要学会它!”驴妈妈劝说着。可是，小驴子一扬蹄子，跑走了。小驴子跑呀跑呀，跑到树林边。一不小心，他碰倒了一个野蜂窝。野蜂生气了，嗡，嗡，嗡，嗡，朝着小…     

基于核心素养的信息技术教学设计研究与应用

2018年1月教育部发布了2017版《普通高中信息技术课程标准》,提出以项目整合教学内容,落实核心素养。本文基于新课标的要求,以培养创造性问题解决能力为突破口,进行"必修一"第八单元《人工智能》的教学设计,探索个性化项目教学模式。通过实践验证了该模式的有效性和合理性。通过创新项目实施个性化教学,学生能够进行有意义的建构,创新能力和核心素养水平显著提高。教师也可以顺利地开展项目教学与评价,真正提高学生的学科核心素养。     

运用微格教学法改革化学教学技能培养模式

探讨了运用微格教学法改革化学课堂教学技能训练模式和培养、提高师范院校学生从教创新能力的有效途径。     

基层电大网络与资源建设的思考与实践

基层电大网络与资源建设成功与否，直接决定着现代远程教学活动适应学习个别差异的容量，也决定着信息传递的有效性，影响着远程教育的效果与质量。