本可以不是问题:中等职业学校招生难问题解析及化解

许多中等职业学校校长反映的招生难是否是一个真问题,是否需要以及如何解决。通过分析一系列全国数据,认为出生人口减少并非中等职业学校招生难的主要原因,通过学校合并而导致的招生难问题被放大才是值得我们注意的因素。     

Uni09为什么选择了职教

Uni09是一个澳大利亚小孩的网名,在一个关于教育的论坛中,他(或她)苦恼地发出了这样一个帖子:我是刚来到澳洲的新移民,刚刚初中毕业,即将进入高中阶段学习,我的最终目标是能读到大学并拿到IT方面的学位。可我的学习成绩不是很好,听说高中的学习比较难,如果我去读普通高中,可能会应付不了那里的课程,尤其     

职教专业结构与产业结构吻合度实证研究

加强职业教育专业结构与产业结构吻合度研究十分重要.用实证的方法研究了苏南C市职业教育专业结构与产业结构的吻合情况,并在此基础上提出了相应的政策建议.     

招生难是职业学校的“新常态”

<正>职教圈内的人都喜欢说中职学校招生难,难道普通高中学校和本科高校招生就不难吗?当我们向同事诉说招来的学生素质越来越差的时候,清华、北大不也在打生源大战争夺优秀学生吗?当我们痛恨于出钱"购买"生源的时候,普通高中不也是向优秀学生提供奖学金和用进入所谓"实验班"或"强化班"的机会来进行"引诱"吗?从经济学角度来说,稀缺是市场的固有属性,如果没有稀缺市场也就失去了必要性。就任何一所学校而言,理想的生源总是稀缺的,有些是招生的数量总是无法达到要求,有些是优     

面包师与面包机

先讲一个故事,出处忘了,细节不一定准确,但确是真实事件。在二十世纪七十年代,一个东京人特别喜欢吃面包,他试过好多面包房,发现有一家的生意特别好,据说店中的师傅是全东京最好的面包师,能够做出其他面包师无法做到的特殊品味。于是,他想我能不能把这个手艺学到,在家里随时能吃到这么香的面包呢?他决定以学徒身份进入到那家面包房,跟着那位师傅学习如何做面包。为了在尽快短的时间内掌握做面包的技艺,他回到家中,就仔细揣摩师傅的制作手法,并用自己的语言记录下来。在那个时代的日本,人们对机械化有着特有的痴迷,于是他进一步想,我能不能制作一台机器来自动完成面包制作并达到师傅的水准呢?经过不断的尝试,他终于成功了。试吃过的人都无法分辨机器与人制作的面包。     

重温韦伯

1751年,一个德国牧师在一座教堂的门上钉了95篇论文,从而引发了改变世界的宗教变革,在这位名叫马丁.路德的牧师的推动下,新教思想开始广泛传播。254年后,另一位德国人,马科斯.韦伯,试图用一本叫做《新教伦理与资本主义精神》的书来解释为什么新教地区会比天主教地区更加富有。在这本被后人视为经典的书里,韦伯强调新教徒的富有来源于他们对致富和劳动的态度。     

论学历无用论

据说,参加高考的人数正逐年减少,一些专家认为此现象有可能缘自部分学生和家长中产生的新"读书无用论"。如果只有到学校注册上学才能叫读书的话,专家们的评论有可能是正确的。但实际上读书的方式有多种多样,那些选择不读书的青年并不真的相信知识无用或读书无用,这是因为在他们的一生中将会无数次地拜师学艺或参加各种培训以获得完成某项工作的能力,他们只是认为学历(或用以证明学习经历的那张让许多人既爱且恨的纸片)无用,因为他们看到专科或本科学历并不能帮助那些手握这些学历的毕业生顺利找到满意的工作。     

新江苏职教:三中全会后的一种可能性

<正>党的十八届三中全会对未来若干年中国的经济社会发展走向产生深刻影响,当然也包括对职业教育发展的影响在内。这次会议发表的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》亮点频仍,许多表述与以往的官方文本有很大不同,比如政府文件中经常出现的关于产业"转型""升级"之类的表述在这份决定中就没有见到踪影。     

为了行业的发展

写作此文时正是2014年高考的第一天。在凤凰网首页的"汽车·车型库"栏目上看到一个标题"高考:汽车专业面面观"。不禁疑问:高考第一天跟汽车专业有什么关系?点开内容,首先映入眼帘的是一个类似公告牌的图片,下面的内容里有这样的句子:近年来,随着汽车工业的迅速发展,汽车的需求量越来越大,与汽车相关的专业逐渐热起来,庞大的汽车市场急需一枇具备汽车工程设计、制造、实验、运用、研究与汽车营销等专业知识的人才,特别是高级汽车、新型汽车设计开发人才。并且介绍了汽车相关专业的薪资水平、汽车行业概览、汽车专业划分、汽车专业相关学校、汽车媒体等内容。     

教学成果奖应有的评判标准

2013年初江苏省教育厅出台了《江苏省教学成果奖励办法》,首次对职业教育的优秀教学成果进行奖励。2013年底,评选结果揭晓:首先,有150项职业教育类教学成果获奖,占获奖成果总数的16.0%;其次,该奖项启动时全省共公示了223个职业教育类申报项目,最终的获奖面高达67.3%;最后,高等教育类共有获奖成果400项,其中高职高专教育获奖148项,占高等教育类获奖成果的37%,与职业教育类获奖成果相加,全省职业教育相关获奖教学成果占总数的31.8%。这些数据一方面说明职业教育在整个教育结构中的地位在提高,另一方面也说明职业学校对参评教学成果奖还不是很踊跃。