四十岁的教鞭

从教18个年头，今年已步入不惑之年。虽然在课堂上已不再手挥教鞭，但每当从楼道走过，透过教室门窗，看到那些年轻老师挥动教鞭、意气风发的样子，便不由想起自己手持教鞭的往事，虽然这段经历平凡得不能再平凡。     

名师的摇篮，课改的航灯——江苏省第四届小学体育教学能手比赛活动侧记

2006年11月14日，省中小学教学研究室主办的江苏省第四届小学体育教学能手比赛在盐城市实验小学隆重举行．本次比赛有40位选手参加，13位已获得省教学能手或市学科带头人的体育教师参加展示，近千名体育骨干教师参加观摩和交流。     

目标和教材是体育教学中两条虚实相叠的主轴线——就"体育教学的主轴问题"与毛振明教授商榷

在体育教学界我是一个不折不扣的"毛丝",体育课程改革伊始,是聆听毛振明先生的讲座得以"洗脑",近几年来,我一期不落地拜读先生发在《中     

知识为本还是学法为本——中国课程改革的博弈之路

目前在“ChinaBBS”网站上看到一篇署名“醉茗”的作者发了一张帖子,题目是:“外国专家听课后竟然说不出话来。”帖子后面附有很多网友的评论,仔细看了看,很有意思,也很有感慨。帖子说的北京某学校为了接待英美教育专家,派了一位特级教师上课,教师语言精练,教态从容,板书极有条理。师生问答精彩踊跃,整节课无懈可击。陪同听课的中方教育部门的领导很高兴。外国专家听了却说不出话来。当中方人员虚心请外国同行提意见的时候,外国同行说话了。     

体育课堂常规养成“三部曲”

课堂常规是师生共同遵守的“行为规范”。本文针对传统课堂常规缺失的现象,提出通过明确常规要求,统一思想行动;师生同订细则,激活主体意识;违规必须纠错,强化规范落实等“三部曲”来确保常规落实到位,使学生逐步形成自觉遵守课堂常规的习惯。     

体育课改带给学生的得与失

《体育课程标准》的颁布实施，确实给体育课堂教学带来了很大的变化。随着课改的进一步深入，作为一线教师已人当初的无所适从，慢慢转变为在体育教学中自觉贯彻新课标的理念，经过近五年的教学实践，我们可以看到体育教学产生了一些可喜的变化：学生自主性增强了，也快乐了，课堂气氛更活跃了……。然而，我们同时也看到随着新课标的实施，学生在某些方面的素质也正在逐步弱化，这不能不引起我们的注意和思考。     

莫将体育游戏当儿戏

实施新课程改革以来,游戏素材更多地走进课堂教学,众多教师在教学中总结出游戏素材的教学可以给学生带来个性解放的同时,对其表现出的趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性都大加赞赏,而游戏素材的教学就真能包罗万象,能将体育教学中一切化腐朽为神奇?镜头一:小学四年级体育     

小学之“小”

梅贻琦先生说过所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。对照梅老先生对大学的正名,我们不免要思考:该给小学一个怎样的正名呢?梅老先生首先强调的是大学要有大师。大师是什么?     

为课间体育正名

一、课间体育的性质 课间体育是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习，它是课间活动的内容之一，很多学校习惯将课间体育纳入课外体育，这是一个认识误区，因为课外体育是课外活动的一个组成部分。     

小学生体育课上自由性的成因与矫正

一、小学生体育课上自由性的表现 读了《中国学校体育》2007年第2期的《论体育教学中的教师与学生关系》一文,我对毛振明老师的观点很有感触,特别是关于“学生自由性”分析,更是深有体会。现在的小学体育课堂确实很难上了,顽皮的学生越来越多,很多学生由着自己的性子想干什么就千什么。有些一线体育老师无奈地说：“现在学生喜欢的根本不是体育课,而是喜欢体育课匕可以自由活动。”这种自由性最终影响到体育课程目标的实现。如果以体育课程的领域目标为视角,对小学生自由性的表现进行分类,可归结如下：