激光告警中基于三次样条插值的非均匀性校正

为了提高激光探测的方位分辨率,实现对来袭激光的准确定位,系统选用FPA-320伊256-C型近红外焦平面阵列探测器作为光栅衍射激光告警系统的核心元件,本文介绍了红外图像非均匀性产生的原因,以及近红外焦平面阵列探测器探测单元的响应特性曲线,在分析了激光告警系统要求的基础上选取响应模型,提出并推导基于三次样条插值的非均匀性校正算法。 FPGA控制探测器采集图像数据并发送给DSP,用DSP进行实时的非均匀性校正,并给出了不同校正方法实验的结果。实验结果表明,基于三次样条插值算法的非均匀性校正具有动态范围大,校正准确度高等优点,而且计算量较小,易于硬件实现,能够满足激光告警系统的要求。     

Web环境下的语义挖掘模型研究

文章提出两种Web环境下的语义挖掘模型,分别是基于语义标注的Web语义挖掘模型,即在语义标注的基础上实现智能化知识挖掘过程,获取高质量知识模式;基于本体映射的Web语义挖掘模型,即参照领域本体概念体系,运用本体映射技术,对所获取的知识模式进行语义修正.通过对语义分类模式的预测准确率、模型创建速度的实验对比分析,基于本体映射的Web语义挖掘模型所提出的算法略占优势.     

浅谈安溪旅外华侨家乡兴学的社会效益

自中华人民共和国成立以来,海外安溪籍华侨始终热心于家乡兴学育才,一次又一次地掀起捐资兴学的热潮,涌现出一批倾情献学的楷模,如柯进来、李陆大李尚大昆仲、林梧桐、施金城等,对安溪教育的贡献所产生的社会效益是不可估量的。一、安溪华侨的捐资兴学为家乡树立热心公益的风范,促进安溪教育的发展旅居新加坡华侨柯进来先生一生爱国爱乡,热心教育。他有句名言:"要健民办医院,欲强国办学校。"柯进来于1931年创办进来     

教育模式转变应从点滴做起

中国的教育口号从提倡"应试教育"转变到当前的"素质教育"。在实际的教学中,教师的教学模式与学生的学习模式真正地从"应试教育"中脱离出来,转变到"素质教育"吗?不可否认,面对学校的升学压力,教师的教学名次压力,很多学校还是用考试成绩的好坏来判定。这就让我们的教学无法摆脱"应试教育",而真正地进行"素质教育"。因此,教学模式的转变,任重而道远。一、教师转变教学模式:创设情境,营造良好的创新氛围(一)要建立民主、平等、友好的师生关系教学,不再是为了考试。重点在于培养学生主动探究、团结合作、敢于创新的精神。面对低年级的学生,怎样才能尽快使他们养     

孟子性善论与荀子性恶论比较研究

在先秦人性论思想中,比较有代表性的是孟子的性善论和荀子的性恶论。孟子的性善论和荀子的性恶论从不同角度继承和发展了孔子的伦理思想,性善论和性恶论虽然在善的来源、实现善的途径上有非常大的差异,但在理论归宿上,两者却是一致的,都是为了追求和实现道德上的善。     

沉静时光

<正>~~     

增强现实技术在主题动漫游戏中的应用——以藏族史诗《格萨尔王》主题动漫游戏设计为例

作为前沿交互技术之一的增强现实技术在国内极少被用于对非物质文化遗产的再现与传播.作为我国北方游牧民族三大史诗之一的《格萨尔王》,其文化价值不可估量,但如何利用增强现实技术对其进行有效地再设计与传播,业界涉足尚少.本文以《格萨尔王》主题动漫游戏的设计为例,对基于“增强现实”的动漫游戏的设计过程及关键技术进行探讨.     

物流配送的优化模型及算法在连锁企业中应用

通过将连锁企业的实际物流配送网络描述为由配送中心和门店两类节点构成的完全无向图,建立0—1整数规划的物流配送路径优化模型。该模型属于一类改进的多车型车辆路径优化模型,是NP难问题,模型充分考虑到不同类型车辆启动费用的不同和所配送商品的多样性、车辆数限制等特性,与实际相吻合,具有很强的实际应用价值。为求解上述模型,设计禁忌搜索算法对模型进行求解,通过仿真实例计算取得了满意的结果。     

小学数学探究学习导控策略研究

为了切实提高小学数学探究活动的实效性,可以从三个方面实施导控策略：一、充分做好探究前的准备,注重预备知识的学习,注重探究材料的准备,注重探究欲望的激发;二、严密组织探究过程,鼓励学生猜想,提出探究问题注重自主探索,体验探究过程培养合作交流,形成对话探究提高解决能力,重视实践运用运用激励评价,关注情感态度;三、在活动前、活动中、活动后重视对探究活动的反思。     

幼儿教育中教学语言的运用技巧浅探

有人说,要上一堂好课不难,难的是每一堂课都是好课.我觉得这话很有道理.教师语言技巧很重要,如讲一口标准的普通话,采用贴近孩子的儿童化的语言,根据教学内容扮演各种声音,善于及时发现孩子的闪光点以及有效调动课堂气氛和调控课堂纪律的说话艺术等.把这些语言技巧行之有效地运用于每一个课堂,即使科目不同,内容不同,也都是“放之四海而皆准”的教学艺术,会为我们顺利完成教学任务起到事半功倍的效果.我们平时说的“教学有法教无定法”,恐怕说的也是这一点.