走进生活课堂 让数学鲜活起来

曾经看到这样一则报导:美国有一位母亲起诉幼儿园教师,因为幼儿园教师教会了她读幼儿园的女儿认识了O这个字母。她认为幼儿园教师折断了她孩子思维的翅膀。其中母亲在法庭上的一段陈述,让我终身难忘。     

滑轮组的缠绕方法探析

判断出拉力F跟重力G的关系和拉力的方向来完成滑轮组的安装,方法也是灵活多样。     

以“函数y=Asin（ωx＋φ）的图像与性质的应用”为例谈数学化教学

根据教学任务的不同,数学课通常可以分为新授课、应用课、复习课、习题课、测验课、讲评课、活动课等课型．目前,关于新授课等课型的研究较多,而关于应用课的研究则相对较少．我们试图通过一次“聚焦课堂”活动,探索新课程理念下数学应用课的教学方法．本文所指的应用课,是指学生在教师的引导下,应用所学数学知识研究客观现实世界、或研究数学本身的问题的一种课型．     

人本主义视角下高职院校思想政治理论课实践教学探索

回归生活、以人为本是实践教学的本质要求。高职院校实践教学应通过生动有效的形式将学生领入真实的社会生活中,在实践中促进学生知识、技能、情感、态度和创新精神、实践能力的生成。同时,基于实践和活动的本质属性,实践教学可采取研究性学习活动、生产实践活动和社区服务活动三种形式。针对实践活动教学的独特性,其评价应强调体验、激励和客观性。     

试论英美处理“九一八”事变对策及后果

“九一八”事变爆发后,英国一方面为谋求“英日同盟”的恢复,百般偏袒、讨好日本,另一方面为使国联从事变中脱身,千方百计地拉美国“合作”。而美国则遵循事变前与日方达成的秘密谅解,并力图使事变主导权掌控于币原外相之手。对事变处理的不同对策使英美两国在“九一八”事变时期始终处于一种“不合作”状态,这不仅极大地助长了日本帝国主义的侵略气焰,也为英美两国以后处理远东问题埋下了互相猜疑的种子。     

看着目标,逆向思维——对一道高考题的另证及感言

在数学的学习中,对某些问题的解决,尤其是一些特殊问题,如从结论往回推,逆向思考,即从求解回到已知条件,往往会使问题简单化．这就是我们常说的逆向思维,即善于从对立的角度进行思考,能够迅速地转移到另一思路上去,从而使问．题获得解决的思维过程．     

敏锐的观察力是数学解题的起步器

心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉,是知觉的高级状态,是理解问题、发现问题和解决问题最基本的途径．敏锐的观察力是创造性思维品质的体现,如果缺少了观察力,“发现法”就寸步难行．古往今来,许多科学成就的取得无不是从观察开始,数学家高斯在十岁时倘若没有敏锐的观察力,就不可能发现“1＋2＋3＋…＋100”这道题的特点,     

挫折教育才谓真爱

每个教师都爱自己的学生,每个家长都爱自己的孩子。他们像园丁一样精心呵护着花朵。这其中有严格的爱,真诚的爱,无私的爱,也不乏溺爱、宠爱和愚爱。凡此种种爱中,惟独缺少了对孩子智慧的爱——挫折教育。我认为,只有这种爱才是真爱。只有融入教育智慧的挫折教育才是学生真正需要的爱。     

软硬兼施,管好机房

<正>如今中小学各个学校,基本都已普及了信息技术课程,各个学校也相应配置起了一定档次的计算机教室。显然,一个标准规范的机房首先可以给学生提供一个良好的实践环境,给教学提供一个完备的教学环境,同时也能为学校宣传带来一个展示的亮点。     

科学发展观与转变经济发展方式研究述评

自科学发展观这一概念提出来后,学术界便不断地对其进行探索研究,其中一个重要进步便是将其应用于转变经济发展研究中,虽然研究科学发展观和经济发展的成果比较丰富,然而研究经济发展方式转变的文献非常少.根据这些研究成果,我们将大家关注的主要问题及有代表性的观点进行综述.