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11.
目的在模拟的岗位工作中训练对中药实际应用的能力,同时提高学生的职业能力和人文素质。方法重构中药教学内容,采用多种教学模式实现做中学,做中教的工作任务驱动式教学法。分别对106名学生(试验组)实施学习领域工作过程导向的教学方法,与采用传统教法的96名学生(对照组)进行综合能力和期末总成绩的分析比较。结果试验组职业综合能力考核成绩高于对照组(p〈0.01)。对试验组的调查显示,该方法有利于学生学会实际运用中药的方法(85%),学生愿意接受这种学习方式(95%),在教学过程中能增强学生关注药品质量的责任感。结论以工作过程为导向的教学法有助于实现教学过程理论与实践的紧密结合,有助于提高学生的应用能力、个人能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。 相似文献
12.
13.
高校大学生德育教育方法乃至根本的目标都需要经历一场深刻的反思和变革,心理分析理论为改善大学生德育教育工作提供了新的视角和思维.笔者从主体因素、现实因素和客观因素三个方面阐述了在德育教育中引入心理分析理论的必要性. 相似文献
14.
创新教育是指用科学的态度,引导人们自觉树立创新意识,培养创新精神,提高创新能力,投身创新实践。创新教育必须从青少年抓起,学校是创新教育的主渠道,是知识创新、传播和应用的主要基地,是培养创新精神和创新人才的摇篮。对于青年学生来说,创新并不是要求他们像科学家 相似文献
15.
许华 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(3):74-77
国有股份制企业股权结构不合理,“一股独大”的弊端严重影响了企业的大发展,股权改革势在必行。改革措施是:制定具体政策,全面向各种经济主体(包括外资、非国有法人、民营企业、企业“高管层”、流通股股东等)转让国有股份,大幅降低国有股股权比率,最终让国有股流通。在转让过程中按历史成本原则以企业的净资产为基础确定转让价格,兼顾国家与受让方的利益,以此来完成改革大计。 相似文献
16.
17.
本文针对马克思主义理论教学中,学生学习存在的热情不高的现象,从三个方面,客观地分析了其产生的根源,提出了把马克思主义理论课的多种职能融为一体的教学观,以提高学生学习热情。 相似文献
18.
19.
开展跨学科教研是跨学科主题学习的前提与基础,本研究从内容、形式、步骤、机制四个方面对跨学科教研的实施进行分析。跨学科教研的内容源于各学科课程标准、学科之间的知识与能力交叉点、学生的学习与发展需求;教研内容的确定要遵循真实性、适切性、实践性三个原则。跨学科教研形式包括单一学科为主的跨学科教研、多学科融合的主题学习教研和超学科项目式学习教研。跨学科教研的实施可从学科组和年级组两个层面有针对性地推进。教研机制上可采取“学科组教师深挖教材课标—跨年级纵向探讨整合—跨学科横向梳理融合—科研室、课题组综合调整完善”的立体式研修机制和“调研—培训—实施—晒赛结合”的推进机制,以进一步保障跨学科教研高效开展。 相似文献
20.
《新课标》指出:“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时, 相似文献