有效保养:做美丽的主妇妈妈

做了妈妈,成了家庭主妇,整天带孩子、洗衣、做饭、扫地,年轻妈妈们发现自己不知不觉肌肤已经失去了光泽,身材也走了样,不折不扣要成为黄脸婆了,怎么办呢?怎样才能恢复未婚前曼妙身姿和娇嫩肌肤呢?我们在这里给爱美的妈妈们支几招,提醒您--妈妈爱美有道,要拒绝做黄脸婆,赶快行动起来吧!     

感谢有你,送我温暖时光

酷酷的暴走徒翔太第一次见到苏娜是在学校附近的一间影碟室里。那时的翔太,染了黄色的头发,穿着故意弄破的牛仔裤,不喜欢读书,一有机会就逃课,也跟着狐朋狗友做过勒索低年级同学的勾当。他一走在街上就是一副暴走徒的样子。对了,这个"暴走徒"的形容词还是苏娜送给他的。当日翔太像往常那样逃课去影碟室看碟,店里正好在放一部恐怖片,翔太面无表情地     

美国教师专业学习共同体的特征

如今,教师专业学习共同体建设已成为美国学校改革的热门话题,概括来说,教师专业学习共同体具有如下特征。第一,共享的价值观和愿景。大量研究发现,拥有一个共享的愿景或目标是专业学习的基本特征,特别需要注意的是,这一愿景或目标要始终如一地聚焦于学生的学习上。如果教师过于强调单打独斗而不善与同事的合作,     

“字”说“字”话

人对从说:你们还没去做连体分离手术吗?夫对天说:我总算盼到了出头之日。冤对兔说:我总算找到了一个窝。下对卞说:出头的椽子先烂。1对7说:站直了,别见人就点头哈腰!郁对有说:你的耳朵哪里去了?几对风说:谁那么缺德,在你身上打叉?口对回说:你什么时候怀孕的,肚子里多一口?真对慎说:哥们,你的心怎么跑到外面来了?凡对几说:胸无点墨!者对都说:别以为长了只耳朵就什么都会了!云对去说:叫你别强出头,现在回不来了吧!太对犬说:低调一点做当家夫人,张扬一点成异类畜生。日对旧说:丢了拐杖,我比你帅多了!煎对剪说:火海刀山一样都不好受啊!“字”说…     

调档何以又掉档

调档!掉档?也许是情有独钟,在艺术类院校中,肖璐只报考了中国传媒大学的广播电视编导专业(电视编辑方向)。2007年高考,专业顺利过关的肖璐,文考(文科)又考了555分的成绩,心想,这次报考中国传媒大学,应该不成问题。录取开始了,中国传媒大学2007年在肖璐所在省批量投档最低分为510分,肖璐的档案被顺利投到     

论第二课堂在人才培养过程中的作用——以高校一二课堂学习联动为中心

实现人的全面发展是国家与时代赋予高等教育的重要使命。"全面发展"需要"全面过程",而"全面过程"需要"全面认知"。过去30年,国家对高等教育评价指标体系不断改进,2013年出现了独立的"第二课堂"二级指标,但"第二课堂"的育人效能并未得到学界的充分研究。2016年以来,全国推行高校"第二课堂成绩单"制度,这一制度强化了第二课堂的目标导向和过程属性,且因使用信息化系统,形成了数据积累与挖掘的条件。课题组选取了一所数据年份较长、数据类型丰富、数据记录完整的高校作为研究对象,采用锥体视点结构,运用多值logit选择模型、负二项回归等量化分析方法,对学生在第二课堂不同课程平台的学习投入对科研发表、奖学金等级、综合测评成绩等学生教育产出的边际效应进行了分析,发现第二课堂各平台学习与学生综合测评成绩具有正向关联,思想引导平台和通识教育平台学习对各类教育产出的正向关联最显著,国际培养平台学习能够促进学生四六级成绩提升,校园文化平台学习对学生奖学金获得具有挤出效应,社团活动平台和就业创业平台与教育产出的关联不显著。根据以上研究结论,为了更好发挥第二课堂在人才培养过程中的作用,课题组提出了三点建议:增强关联,构筑互动显著的一二课堂共育模式;强化牵引,建立科学合理的第二课堂课程体系;善用资源,提升第二课堂对外部资源的利用效能。     

篱笆部落

“苦瓜”终于被“流放”了。他以连续5次在各类校考、联考中分数稳居全班倒数第一的资格,被班主任塞进了“篱笆部落”。我们几个老一辈的原住居民为他开了个欢迎会,可抱着书本坐在我身边的苦瓜”却哭了。没骨气的家伙,我很鄙视他。“篱笆部落”的名字是我原创的,其实它的规模和形态远没有那么诗意——3张课桌,6把木头椅子,课桌前面是本班的劳动工具:扫帚、拖把和铲草的铁锹,椅子后面是公告黑板。作为最后一排,我们的面前被森林般树立的扫帚、拖把团团围住,与这个班隔绝开来。它像个篱笆小院,也像监狱。这个创意是班主任老牛想出来的。“篱笆…     

泄露了校名的秘密

冒出这个怪怪的标题，是因为在桂林阳朔西街中了毒，元凶就是那本遍布于街头店铺的《在西街快乐中毒》。记得此书开篇就是《泄露了西街的秘密》，于是借“题”发挥——“泄露了校名的秘密”，翻译成“白话”，其实就是“校名溯源”.     

高等学校课程建设实践探索

课程建设与改革是高等学校提高教育教学质量，办出特色的关键。本文结合我校课程建设与改革的实践，进行了探讨和研究，对高等学校课程建设具有参考意义。     

初中生物探究性教学的实践与探讨

探究性教学有利于学生学习方式的转变,有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养,对培养学生的科学素质起着至关重要的作用。本文从问题发现,互动合作调查和实验等方面对初中生物探究性教学进行了探讨。