教师积极的职业态度从何而来?

余军奇同志在<人民教育>2009年第6期中撰文阐述了"教师积极的职业态度从何而来". 一、教师的职业态度由什么决定? 教师的职业态度是由教师的需要决定.教师的需要有以下三个层次:生存的需要,工作价值实现的需要,自我发展提升的需要.     

园林专业《城市园林绿地规划》实验课程改革实践

介绍了我校对《城市园林绿地规划》实验课程进行的改革与建设。通过进行合理的改革,丰富了实验教学内容,深化了教学层次,增强了学生的动手和思维能力,培养了学生的关学意识及创新精神,充分调动了学生学习的积极性,取得了良好的教学效果。     

名师应具备的基质

成尚荣在《人民教育》2008年第8期上介绍了名师的几大基质。对职业价值的执着追求——名师成长的原动力名师有一个共同的人格特征,那就是对事业的执着、对生命意义的探寻、对职业价值的追求。这是名师成长的原动力,是他们不断进步、走向成功的力量源泉,这一基质如一座能量库,     

积跬步而至千里

1993年,20岁的我毕业于南京特殊教育师范学校.1996年,我参加江苏省首届特殊教育青年教师教学基本功大赛,荣获聋专业组一等奖第一名.1997年荣幸地赴加拿大布劳克大学进修特教理论.     

镇江特教中心开展“高起点走进新课程”研讨活动

4月27日，镇江市特教中心举行了以“高起点走进新课程——个别化、信息化、多元化”为主题的教学研讨活动，来自江苏、安徽60多所特教学校近200名领导、老师参加了活动。本次活动，镇江市特教中心开设了语、数学、美术、学前双语教育、职业教育、心理健康辅导等课。江苏省教育厅有关领导参加了活动，并指出此次教学活动充分体现了新课程理念和“以人为本”的教育思想，反映了该校教师队伍在教学观念、教学手段、教学方法、信息技术运用、教育教学质量等方面具有较高的素质。     

我们需要什么样的教师?

特殊教育教师应具有崇高的专业精神、精深的专业知识和娴熟的专业技能. 专业精神是教师对从事的教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统,是指导教师从事专业工作的精神动力.特教教师首先应热爱特殊教育,献身特殊教育,这是对特教教师的基本要求.     

我知道该怎样做

美术活动结束了，面对孩子们的一幅幅“精美作品”，我不禁想起了以前我上幼儿园时的情景……     

教师要走出缺乏教育智慧的困局

王枬等在教育科学出版社出版的《智慧型教师的诞生》一书中介绍了教师走出缺乏教育智慧困局的方法。1.走出经典教学体系,重新认识教学的意义与价值。在当前反思传统教学弊端,推进课堂教学重建的过程中,不仅要注重重建课堂教学的操作体系,更重要的是要重建课堂教学的理论体系,重建它的     

教师如何生成自己的实践性理伦

冯卫东在<人民教育>2009年第11期中撰文阐述了"教师如何生成自己的理论"这一重要问题. 1.实践性理论的内涵与特征.实践性理论是源于实践而又高于实践、为了实践的理论.     

从知识体系走向能力体系

《人民教育》2011年第23期刊载李继星文章,认为在改革创新型人才培养模式时,有六种能力需要重点培养。第一,好奇心、想象力与兴趣保持能力。作为基础教育工作者,我们要尽量做到开放心胸,改变心智,主动构建自由、多样并存与开放的教育环境;要容忍幼稚、异想天开、错误和矛盾;要鼓励学生不