提高学生的阅读理解能力

全日制初中英语教学大纲对学生的阅读能力有明确的规定,但中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象,概括文章中心时不能放眼全篇、高屋建瓴,往往表现为一叶障目不见森林,只理解字面意思,而不能抓住文章的“文眼”;或以偏概全,分不清现象与本质,猜测词义,脱离语境,望文生义、一知半解,逻辑推理不严密。导致这种现象的主要原因有:(1)落后的教学思想和方法。过多强调语言知识的传授,忽略了阅读技巧和方法的指导,忽略了阅读材料所表达的信息,束缚了英语思维能力的发展。(2)语言因素限制了阅读能力的形     

当代文学文本中奇特怪异的比喻句式

“补充性而又怪异的比喻句式的运用,这是先锋派作家的偏嗜,也是‘文学新人类’有意的追随……先锋文本在比喻结构方面极力要冲破传统模式,实施本体和喻体的奇特拼接,造成了一种陌生化的审美效果,扩展了文本的语义空间。”(于文秀《仿制的贫困——对“文学新人类”的写作批评》,《文艺报》2000年6月27日)这段话对先锋     

中年改行

星期六的晚上,我所工作的餐馆里坐满了人。系上围裙,拿起菜单,我来到一个餐桌前。这里坐着一位头发花白的女士和她的4个成年子女。我先和女士聊起了天气,在女士的儿子点菜时,我说道:我们的鸡肉做得很嫩,我想你们会喜欢的。他们点完餐后,我拿起餐单直奔厨房。20年前我就在这里工作,我想这是份不错的差事,打扫     

最大限度地发挥师训经费的作用 真正实现中小学教师的专业化成长

一、中小学教师队伍现状的调查 2010年1月,我们以泉塘中心学校（城郊）、金薮中心学校（边远地区）为样本对中小学教师队伍的建设情况进行了调查。我们通过发放调查表、走访、座谈等形式,详细地了解了教师的年龄结构、学历层次、专业对口、参加继续教育及师训经费使用等情况。